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        幼兒音樂教育中教學與教研相結合的模式研究

        2013-12-31 00:00:00董翠云
        新課程·小學 2013年10期

        摘 要:在幼兒教育中,由于幼兒年齡小,處于身心發(fā)展的初級階段,教學內容難以完全理解,因此對于幼兒教育方式方法的研究尤為重要。音樂在傳達情感,滿足人的心理需求的同時,也為生活增添了樂趣,應認識音樂教學在幼兒園教育中的重要性,將教學與教研相結合,在教學中進行科學的教學研究,以教學研究理論成果為基礎,不斷改進幼兒音樂教學模式,提升教學效果。著重對幼兒音樂教育中教學與教研相結合的模式進行研究分析,提出相關建議。

        關鍵詞:幼兒;音樂教育;教學;教研

        為了孩子的健康成長,不僅要將他們培養(yǎng)成為對社會有用的知識型人才,還要注重從小培養(yǎng)孩子正確的審美觀念。這就要求教師在教學中開展科學合理的教研活動,及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好及各方面的才能,鼓勵孩子發(fā)展自己的專長,展示自己的個性。教師的教學也要建立在教研成果的基礎上,在實踐中不斷改進教學模式,提高教學質量。因此,在幼兒音樂教育中,教學與教研應同時展開,在實踐活動中分析研究更為科學的教學方法,為孩子以后的學習發(fā)展奠定基礎。

        一、在幼兒階段開展音樂教學研究的重要性

        現(xiàn)代社會不斷發(fā)展,幼兒教育逐漸顯示出了它的重要性。在幼兒階段,因幼兒發(fā)展規(guī)律及學習特點,幼兒教學本身存在趣味性等因素,使孩子對學習有著極大的興趣。但是我們應認識到,隨著社會教育觀念的改變,孩子發(fā)展環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的教學已不能滿足社會發(fā)展的需要。在幼兒的音樂教育中將教學與教研相結合,在教學中開展教研活動,利用教研成果改進教學方法的這種模式,不僅有利于幼兒教育的發(fā)展,也改善了傳統(tǒng)教育下教學與教研相對獨立的局面。教學研究中還應看到傳統(tǒng)教學中注重書本知識的學習與應試教育給孩子帶來的負擔,為了孩子身體與心理的健康發(fā)展,應在教學中利用音樂的娛樂性,提高孩子的學習興趣,為其提供一個良好的成長環(huán)境。只有我們合理利用教學研究,才有可能改變教學觀念,改進教學方法,促進幼兒的綜合素質和我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

        二、在幼兒音樂教學中開展教研活動

        幼兒音樂的課堂教學中,教學效果主要體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子歌曲的聽唱能力、參與活動積極性等。為了達到教學目標,在教研活動的一開始就應調查研究哪一種歌曲適合課堂教學,因為音樂觀念的不斷更新,音樂風格的多樣性,在選擇歌曲時除應考慮到歌曲的曲調、節(jié)拍、歌詞意義等,也要考慮到學生對音樂的興趣取向以及實際接受能力。其次,教研活動的開展,不僅要求教師關注孩子的學習能力,還應注重孩子在學習時的態(tài)度。在幼兒教學中,勢必會出現(xiàn)某些孩子積極性缺失的情況,這是由于個體發(fā)展的差異性。因此,這就要求教師在教學中觀察每個孩子的心理變化和學習進度,有針對性地對孩子實施合理有效的音樂教育,注重孩子多方面興趣的培養(yǎng),以促進其身心健康和諧發(fā)展。再次,開展教研活動時應增強師生之間的互動,讓孩子在和諧融洽的環(huán)境下體驗音樂,喚起孩子對音樂濃厚的興趣,有利于其學習積極性的提高。在音樂教學中不僅要求教師具備良好的音樂知識素養(yǎng),還應具備開放式思維,如為歌曲編排合理的情景或動作,引導孩子感受音樂美;也可利用打擊樂器,培養(yǎng)孩子團結協(xié)作意識,增強師生之間的互動。教研活動的過程中,教師應從多方面來分析研究,包括幼兒心理,教學輔助工具,教學活動展開等方面,對教研結果進行反復驗證,這樣才能使教研成果更好地運用于實際教學活動當中。

        三、在幼兒音樂教育中利用教研成果改進教學方式

        教研是圍繞著教師的教、學生的學為主的開放式研究性活動,教研成果不僅實際考慮到了幼兒學習規(guī)律,也為教師在教學活動中采取合理的教學方法提供了理論基礎。教研成果在教學活動中具有重要的參考價值,教師觀念也隨著教研成果的改善而轉變。教研成果中對幼兒身心發(fā)展規(guī)律、智力發(fā)展等方面的研究,是制定教學難度的參考標準。由于近幾年來對幼兒智力開發(fā)的多方面研究,幼兒超負荷的智力開發(fā)已經(jīng)成為家長、社會關注的對象,然而教師應認識到幼兒存在潛在能力的同時,也要明確幼兒智力發(fā)展的規(guī)律性,不僅應對幼兒智力進行科學合理的開發(fā),更應在教學中明確幼兒能力發(fā)展的全面性以及品質的重要性,為孩子的成長提供良好的環(huán)境。幼兒音樂教學要在教研成果的指導下,以豐富孩子的學習生活為主,以實踐性、和諧性、可持續(xù)發(fā)展性為原則,以培養(yǎng)孩子的審美為目的。如,在教學《假如你幸福的話就拍拍手》《鞋子噠噠響》等具有互動性的歌曲時,鼓勵每個孩子都參與實踐。在實際體驗音樂的同時,感知音樂美,體驗音樂傳達出的情感;又如在教學《愛勞動》《我有兩個家》等歌曲時,為孩子講解歌曲所包含的意義,尤其應注重思想道德品質上的培養(yǎng),不僅是為了孩子未來的發(fā)展,也是現(xiàn)代社會發(fā)展的基本要求。

        總之,在幼兒音樂教育中,教學方法的改變是建立在教研成果的理論基礎上,而教學研究也不能拋開教學實踐活動而進行純粹的理論研究。但是我們應認識到幼兒音樂教育中教研活動的多元化發(fā)展,不斷完善教研成果,改進教學方式,在提高孩子音樂素養(yǎng)的同時,也需要為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

        參考文獻:

        [1]汪愛麗.談幼兒音樂教育[J].學前課程研究,2009(05).

        [2]張瑞平.音樂教育中要給幼兒一些反應時間[J].學前課程研究,2009(09).

        [3]羅春文.論幼兒音樂教育中的素質培養(yǎng)[J].美與時代:下,2010(04).

        (作者單位 河北省唐山市古冶區(qū)林西第二幼兒園)

        編輯 斛建軍

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