摘 要：身為一名幼兒教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到語言在幼兒時(shí)期發(fā)揮的關(guān)鍵作用。對于教師來講，一定要注重對幼兒語言能力表達(dá)的培養(yǎng)。在幼教過程中，教師應(yīng)該努力讓幼兒用語言充分表達(dá)出自己的想法，對事物的看法可以通過語言流利地表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)

對于學(xué)前的幼兒來講，他們的想象力是非常豐富的，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力有限，對這個(gè)世界充滿了好奇，對周邊的一切事物都感到新鮮和有趣，因此他們可以拋開一切束縛，大膽地展開想象。幼兒教師應(yīng)該尊重孩子的想象力，即便他們的想法是多么的荒謬和不切實(shí)際，也不能批評幼兒，因?yàn)檫@樣做會(huì)嚴(yán)重影響他們將來的語言表達(dá)能力。

一、注重幼兒的自發(fā)性活動(dòng)語言

為了明白幼兒心里在想什么，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)性活動(dòng)。因?yàn)橛變旱谋磉_(dá)能力有限，很多想說的話無法通過語言形式表達(dá)出來，因此老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，獲取他們心靈中更深層的信息，只有徹底了解了幼兒心里在想什么，他們想表達(dá)什么情感之后，才可以對今后的幼兒語言教學(xué)展開針對性的工作。

當(dāng)幼兒教師在鼓勵(lì)幼兒的自發(fā)性活動(dòng)或語言的時(shí)候，可以從多個(gè)角度進(jìn)行滲入，要不斷鼓勵(lì)他們說話，這樣做的目的是為了幫助幼兒自身個(gè)性的發(fā)展，而他們的自發(fā)性活動(dòng)以及語言又都是他們內(nèi)心最真實(shí)的想法。因此，教師在鼓勵(lì)他們說話的同時(shí)，獲取他們內(nèi)心的真實(shí)想法顯得尤為重要。再者，老師在日常教學(xué)過程中，不能否認(rèn)幼兒的言行舉止，要善于發(fā)現(xiàn)他們的語言以及最真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，教師在授課時(shí)要懂得如何去觀察，通過幼兒的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情洞察出他們內(nèi)心的真實(shí)感受，在幼兒語言教學(xué)問題上，對他們的行為信息展開捕捉，并以幼兒的需求為核心，展開語言教學(xué)。根據(jù)教學(xué)情況，對于某些個(gè)別的幼兒可以使用個(gè)案跟進(jìn)、現(xiàn)場提供等形式，充分了解幼兒的內(nèi)心需求以及活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)他們，激發(fā)出他們發(fā)表自己意見的意愿，使這種意愿在幼兒與老師之間得到延伸。在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)，還要不斷激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對興趣的形成同樣是整個(gè)幼教過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

綜上所述，教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，除了要不斷對其進(jìn)行鼓勵(lì)以外，還要尊重他們。即便幼兒的自發(fā)性行為以及語言都存在一定的危險(xiǎn)性，也必須用正確的態(tài)度去對待，巧妙地詢問幼兒說這句話或者做某件事的原因，走近他們的內(nèi)心世界，讀懂他們內(nèi)心的真實(shí)想法，針對性地開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，要求老師學(xué)會(huì)換位思考，從根本上改變教學(xué)理念，且善于與幼兒保持溝通。

二、根據(jù)實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)造表述情景

為了可以更加充分地激發(fā)出幼兒的表達(dá)欲望和觀察興趣，教師在課堂上可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)故事情景。在整個(gè)情景中包括了情節(jié)、角色以及場景等，表演的過程具備強(qiáng)烈的直觀性。通過這種故事情節(jié)，讓幼兒觀察老師的動(dòng)作、表情，達(dá)到以“觀”促“思”、以“思”促“講”的目的，通過這種故事情景，讓幼兒把話說完整，具有邏輯性。當(dāng)幼兒掌握了一些新詞或者新字的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們利用這些新詞或者新字把語言說完整、說具體，在講述某件事情或者某個(gè)故事的同時(shí)，能有先后順序，沿著一定的線索把整件事情從頭到尾講清楚，并對周圍或身邊的事物進(jìn)行描述。由于幼兒的語言器官以及身體中的各種機(jī)能都還處于生長階段，所以對某些字或詞的發(fā)音不準(zhǔn)確也是理所當(dāng)然的，老師不能立即要求改正，但同樣也不能一味的放任，應(yīng)該交換場合或者教學(xué)方式，讓幼兒模仿老師的發(fā)音，通過和老師發(fā)音的對比，找出自己發(fā)音不足的地方，從而加以改正。

三、幼兒教師應(yīng)該善于和幼兒進(jìn)行語言交流

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有些幼兒的表達(dá)能力極強(qiáng)，善于與人溝通，因此教師不必要把太多的精力放在這類幼兒身上，應(yīng)該注重和他們多交流、多溝通，要時(shí)刻注意這類孩子的想法以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些幼兒則較為靦腆，平時(shí)不愛說話，對于這類孩子教師們應(yīng)該倍加關(guān)心，在生活中應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的幫助和教導(dǎo)，幼兒教師可以使用多種辦法接近幼兒，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，在說話的同時(shí)，一環(huán)套一環(huán)地對他們進(jìn)行提問，使他們擁有想說的意識和愿望，讓他們減輕這種膽怯的意識。在同幼兒進(jìn)行交流的過程中，老師應(yīng)該傾聽幼兒的心聲，以幼兒為主，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以真正明白幼兒的內(nèi)心深處到底在想什么，通過這種方式針對性地對其進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到訓(xùn)練的最終目的。

幼兒期的教育對于幼兒來講顯得至關(guān)重要，怎樣才能在幼兒期中培養(yǎng)幼兒的口語能力以及表達(dá)能力，早已成為了幼兒教師們最為關(guān)注的問題之一。在日常的教學(xué)任務(wù)中，老師應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，聽他們多述說，了解他們的內(nèi)心想法，不斷豐富幼兒的生活。

參考文獻(xiàn)：

袁愛玲.學(xué)前語言創(chuàng)造教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].教育科學(xué)出版社，2012.

（作者單位 江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一附

屬幼兒園）

編輯 斛建軍