摘 要：中國教育部網站2012年10月15日發(fā)布《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提出了具體方法和建議。同時也說明這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加?；诖?，針對幼兒告狀行為不能簡單地遏制，應該有針對性、有區(qū)別地對待，找出解決辦法，提出幼兒獨立解決問題的能力。為幼兒教育提供了實踐化的理論支持，解決了當前幼兒教育過程中告狀問題頻繁，教師應對不暇的現(xiàn)狀；豐富了幼兒教育理論，總結了國家對幼兒教育的學習與發(fā)展要求，提出了針對幼兒行為表現(xiàn)的理論研究。

關鍵詞：幼兒研究；告狀行為；指導策略

一、引言

1.研究目的與意義

中國教育部網站2012年10月15日發(fā)布《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。同時也說明這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加?；诖酸槍τ變焊鏍钚袨椴荒芎唵蔚囟糁疲瑧撚嗅槍π?、有區(qū)別地對待，找出解決辦法，提出幼兒獨立解決問題的能力。其意義在于：第一，能夠幫助幼兒形成解決簡單的交往問題，提升獨立思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的探索和實踐能力。第二，為幼兒教育提供了實踐化的理論支持，解決了當前幼兒教育過程中告狀問題頻繁，教師應對不暇的現(xiàn)狀。第三，豐富了幼兒教育理論，在幼兒心理學和幼兒教育學的基礎上，總結了國家對幼兒教育的學習與發(fā)展要求，提出了針對幼兒行為表現(xiàn)的理論研究。

2.研究方法

（1）文獻研究。本次論文研究過程中查閱了大量的文獻資料，進行深入剖析對比，或針對《幼兒告狀行為》進行文獻查閱。

（2）案例研究。本次論文研究過程中針對幼兒告狀行為進行了實際的案例記錄，并作為行為研究的實踐依據(jù)。

二、幼兒“告狀”行為動機研究

1.依賴成人

幼兒時期培養(yǎng)孩子的獨立能力十分重要，對孩子智力的發(fā)育、性格的形成、身心健康的全面發(fā)展有重要的影響。但是目前的幼兒多數(shù)過多依賴成人，孩子有嚴重的依賴性，表現(xiàn)為非常懶惰，不愿動手做事，思維不活躍、“腦子笨”，遇事沒主見，沒有進取精神。這種情況也表現(xiàn)在“告狀行為”方面，幼兒對周圍的情況和人員行為沒有自己的判斷能力，因此必須要依靠老師的態(tài)度，基于此經常會出現(xiàn)“老師，椅子倒了怎么辦？”“老師，我本子壞了?！边@類的告狀內容。同時幼兒依賴性太強，對于事件的評價也沒有主見，往往要等待老師的評價，如“老師，某某出門了”“老師，某某說話了”這類的內容就是要等待老師來進行評價，彰顯他們的正義感。同時，幼兒雖然有一定的評價判斷能力，但是也沒有獨立解決問題的能力，往往要依靠老師來解決問題，如“老師，他罵我了”“老師，她扔玩具”“老師，他跟我說話”等等。這些內容都是期待老師來解決問題的表現(xiàn)。

2.引人注意

幼兒在家庭環(huán)境中是最受關注的人，爸爸、媽媽以及爺爺奶奶等都是圍繞著他開展話題，開展活動的。以至于到了幼兒園，幼兒也希望自己是班級的焦點，而“告狀”就成為最佳的途徑。例如，幼兒經常會說“老師，某某上課時玩玩具，而我沒有?！薄袄蠋?，某某站起來了，我沒有站。”這些告狀的內容都是希望引人注意的行為動機。當然，引人注意的過程中還會出現(xiàn)一些嫉妒的問題。能力較強的孩子，則因為能力較強（他自己也認為自己很有能力，而又沒有受到“重視”和“關注”。如，被老師表揚或被老師提問等），所以才會對別的有能力的小朋友產生嫉妒。例如，有一次芳芳（化名）小朋友看到老師課堂上表揚了明明（化名），就很嫉妒，然后一整天都關注著明明，隨時地頻繁地進行告狀，諸如“明明上廁所沒關門?！薄懊髅鳑]寫完就玩了?！薄懊髅鞒燥埖舻厣狭??！钡鹊?。這種情況的主要原因是嫉妒，但是究其根本還是希望獲得老師的關注，同樣得到表揚。

3.家庭原因

現(xiàn)代的幼兒都是家里的獨生子，家長的教育觀念往往是極其溺愛的，溺愛一般是指家長對孩子過分愛護。溺愛會造成孩子任性、目中無人、唯我獨尊的壞習慣。不會珍惜，認為自己所作所為都是理所應當。多數(shù)家長會反復地告知幼兒“如果有人欺負你，你就告訴老師。千萬不要被欺負?！钡鹊?，這類的語言也導致幼兒頻繁告狀。同時家庭過于溺愛的教育模式也是導致學生缺乏集體溝通能力，獨立解決問題的能力較差，獨立組織游戲的能力或者是配合游戲的能力也相對較低。

4.年齡影響

幼兒的年齡是在6周歲以內，這個年齡段的幼兒有以下兩方面的特點：一是幼兒道德行為規(guī)范評價能力帶有片面性，孩子年齡較小，針對教師指導的教學、活動規(guī)范和行為道德雖然有了初步的了解和認識，但是自己進行辨別的能力較弱，也不夠說服力，因此他們往往要依靠老師來進行評價，這就是孩子經常告狀的原因之一。二是當前的幼兒受年齡影響往往不能全面地看待問題，大多的時候表現(xiàn)為只能夠正確地評價同學，卻不能正確地評價自己，他們常常能看到并評判別人的缺點和錯誤，卻不善于分析自己做得如何，他們心里的鏡子只照別人，不照自己。這樣的情況下就會引發(fā)一連串的告狀行為。例如，一個小朋友說“老師他剛才玩玩具了”，接下來就會有人站起來說“老師他也玩了”。然后，接下來此起彼伏的告狀聲不絕于耳，使得課堂變得混亂。

三、幼兒多樣化告狀行為的指導策略

1.了解動機目的區(qū)別對待

針對幼兒告狀的行為要進行正確指導，就必須了解幼兒告狀的目的，然后區(qū)別對待，當然任何告狀行為教師都要耐心解決，不應該直接斥責，以免出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，影響班級管理和與幼兒的良好溝通。

（1）了解動機

教師了解學生的告狀動機要從這樣幾方面進行了解：①聽。通過學生告狀的內容進行簡單快速的區(qū)分。例如：“老師，變形金剛是我先找出來的，杰杰他硬是不讓我看。”這樣的內容就是明顯要求助老師幫忙解決糾紛問題。②看。教師要隨時觀察孩子們的一舉一動，以便學生在告狀時教師就會了解到孩子的基本情況，以便于讓孩子更為信服老師的評價和解決方案。③問。教師可以詳細地詢問孩子問題的基本情況，這樣孩子就會進行詳細描述，有利于教師了解學生的告狀動機，當然了解過程中也可以詢問其他幼兒。在了解動機的過程中教師要注意保證采用耐心的態(tài)度來對待孩子們，保證了解動機迅速又不造成對孩子的行為影響和心理影響。例如，孩子告狀“老師，變形金剛是我先找出來的，杰杰他硬是不讓我看?！比绻處焽绤柕卦儐枴澳撬巴媸裁茨兀磕阍趺磿屗麚屓ツ兀俊边@樣的詢問讓學生感到害怕，產生老師不支持他，有偏心行為的心理。或者老師回答“那你為什么不玩其他的玩具？”這種問句式的回答，讓學生不知道怎么解決，產生迷茫的心理，也不能真正解決問題。

（2）區(qū)別對待

幼兒期是個性初步形成的時期，幼兒期個性的發(fā)展對人的一生有重要意義，是成長的基礎。幼兒期個性發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、氣質、性格及能力的發(fā)展等，基于此針對幼兒的告狀行為，教師也要區(qū)別對待。①詢問類的告狀。如，在聽故事時，芳芳告訴老師“明明在說話”。針對這種表述性的告狀內容，教師要明白他們是在進行詢問，主要是詢問老師對這種行為的態(tài)度和行為評價。如果教師反映平淡，很可能芳芳也會說話。因此，教師要認真告知“芳芳認真聽故事，不講話，真是個好孩子！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時也通過榜樣的作用，讓好的行為得到張揚，遏止一些不良行為。②為自己辯解的告狀。如“芳芳告狀說自己上課說話是某某找他?！边@類的告狀內容是孩子要為自己辯白，心理感受就是要讓教師原諒自己，教師要明確告知“老師這次原諒你，但是下次你不可以埋怨其他人，要自己管好自己”。③“檢舉揭發(fā)”類告狀。例如：“某某怎么樣了”這類的情況都是檢舉揭發(fā)的告狀，這類告狀內容最為多見，教師不可以鼓勵這種行為，否則會出現(xiàn)全面告狀行為的引發(fā)，當然也不可以忽視告狀內容，要正確解決，并重點讓孩子們明確小朋友之間要團結友愛、互相幫助?？傊?，針對告狀行為，教師要根據(jù)幼兒的不同特點因人施教，對大大咧咧的孩子宜采取批評、鼓勵相結合的方法，對孩子進行“愛心”培養(yǎng)，創(chuàng)造與同伴相處的氛圍；對膽小怯懦、不愛講話的孩子應采取欣賞的方法，多親近、多創(chuàng)造與同伴交往、在集體場合說話的機會。

2.教學中進行轉變

（1）在故事欣賞中，培養(yǎng)幼兒良好的品德

講故事是有效的幼兒教育手段，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力。針對孩子因嫉妒引發(fā)的告狀行為，教師可以在講故事的過程中引導學生糾正。因為在故事的環(huán)境中孩子會感受到榜樣的力量，進而明白應該幫助小朋友，養(yǎng)成互助互愛的習慣。

案例一

在自由活動的過程中，芳芳和明明在活動場地游玩，芳芳被明明推倒了，這時候芳芳就委屈地哭了，而老師來到時，明明卻先告狀說“芳芳和我搶木馬，然后我才推倒她的”。老師向其他同學了解情況后，要安慰芳芳，然后讓明明和芳芳暫時分開。在下午故事課時，教師要選擇有互相幫助的故事，例如，《小公雞和小鴨子》《司馬光砸缸》等，教師在講故事之后說明：我們小朋友之間也要互相幫助，尤其不能欺負膽小、體弱的小伙伴，要幫助他們呀。今天下午芳芳就摔倒了，但是有的小朋友不但沒有幫助她，還向老師告狀，大家說這么做對嗎？然后請明明也說一說以后應該怎么對芳芳？

這個案例說明，針對告狀行為，教師要借助小故事進行幫助理解，讓學生有較強的是非分辯能力，并對弱小的同伴產生保護心理，實現(xiàn)集體團結，形成良好的個性品德。

（2）在情境表演中，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

幼兒的告狀行為多數(shù)是因為不能很好地解決與同伴之間的關系，基于此，教師要先進行了情境表演，讓同學明確地進行自我評判，解決學習和生活相處過程中出現(xiàn)的問題。

案例二

芳芳抱著一盒子的積木在玩，平平和明明也想要玩，但是自己解決不了，也沒有和芳芳進行及時溝通，就直接跑到老師那里告狀“老師，你看芳芳有那么多積木，他不分給我們玩！”“老師，芳芳不給我們玩，他積木很多，又不是他的！”他們的心理很明顯就是要依靠教師的評價來解決問題，教師這時候即使只是點一下頭，他們就會理直氣壯地要到玩具。而這種解決辦法是不行的，首先，教師要耐心地對芳芳說：“芳芳，你把玩具拿出來和平平、明明一起玩好嗎？”大多數(shù)情況下芳芳都會同意，這時老師要再說明一下“平平和明明下次你們要自己和芳芳說，芳芳一定會答應大家一起玩的?！?/p>

針對這種情況教師要在班會活動上，請小朋友表演這個案例的類似情況，設立情境問題表演，設立幾種不同的情況讓孩子進行選擇，如，①直接搶過來。②告訴老師。③自己想辦法和同學談一談，讓大家一起玩。在幼兒選擇后，教師指出第三種是老師最欣賞的解決辦法。然后在集體討論總結出怎樣談，第一要態(tài)度好；第二可以進行交換；第三要嘗試想出大家一起玩的好辦法。

總之，在情境表演中，培養(yǎng)獨立解決問題能力是解決告狀行為頻繁發(fā)生的好途徑，也是培養(yǎng)幼兒社會交往能力的重要途徑之一。

通過本次論文研究得出如下結論：

第一，幼兒“告狀”行為動機包括：過于依賴成人，希望引人注意，受家庭教育影響和年齡特點的影響等。

第二，針對幼兒“告狀”行為教師要耐心疏導，不可以置之不理，要了解幼兒的行為動機，然后區(qū)別對待。在實際教學過程中可以嘗試在故事欣賞中培養(yǎng)幼兒良好的品德；在情境表演中，培養(yǎng)獨立解決問題能力。

參考文獻：

[1]趙亞.學前兒童告狀行為的特點及原因探析[J].臨滄師范高等?？茖W校學報，2012（03）.

[2]劉晶波，楊翠美.5～7歲幼兒告狀行為動機分析[J].幼兒教育，2012（18）.

[3]王蕾，呂曉捷.幼兒告狀行為的產生及應對措施[J].山東教育：幼教刊，2012（12）.

[4]顧燕萍.談幼兒的“告狀”行為與疏導[J].寧波教育學院學報，2010（04）.

[5]李靜.正確認識和對待學前兒童告狀行為[J].淄博師專學報，2010（03）.

（作者單位 浙江省富陽市三聯(lián)幼兒園）

編輯 斛建軍