摘 要：口語交際是一門包括知識、思想和思維等多種能力的綜合性語言運用。小學語文口語交際教學是學生口語交際能力得到提高的主要途徑，但學校的應試教育給小學語文交際中帶來了很多的問題。就小學語文口語交際教學中存在的一些問題加以剖析并提出幾點措施。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；策略

一、存在的問題

首先，得到的重視不夠。對于口語交際新理念下的小學語文交際教學，許多教師的認識不夠，以為口語交際就是平常的講話課，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的，還浪費了教學的時間。

其次，學生對口語交際的內容存有陌生感。學生在課堂上學到的口語交際技巧在生活中沒有實踐的機會，得不到很好的運用。

最后，老師教學方式的單一化。一直以來，新理念下的教學方式都提倡“寓教于樂”，讓學生在輕松的教學環(huán)境中學習知識。但在現(xiàn)在的口語交際教學中，都是老師說學生聽或是老師舉例學生進行沉悶的練習，這樣既沒有效果也激發(fā)不了學生的學習興趣。

上述這些問題的出現(xiàn)就導致了口語交際教學的成效不大，學生沒有興趣等現(xiàn)象的出現(xiàn)。那如何提高小學語文的口語交際教學就顯得迫切而重要。以下是筆者根據(jù)新理念教學和自己的理解提出的幾點建議。

二、口語交際教學的策略

1.做好充分的課前準備

這里所指的課前準備不單單指老師，還有學生的準備。對于老師來說，充分的課前準備就是做好教學計劃、準備教學資料、給學生布置實踐任務。而對于學生來說，做好課前準備就是認真完成老師布置的任務，比如說，老師布置的口語交際題目是《我們的學?！罚菍W生就需要對學校有個細心的觀察，為下堂課老師的提問做好充分的準備。

2.豐富的教學方式

對于小學生注意力容易分散、興趣多變的特點，在口語交際課上，老師可以采用多種教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的樂趣。如，創(chuàng)設情境，在讓學生練習交流時，給學生創(chuàng)設一個合適的情境，讓學生在情境中自由想象和發(fā)揮。

又如，角色扮演。小學生對一切未知的事情都充滿好奇，老師可以利用這一特點，在講《白雪公主》時，可以讓學生扮演不同的角色來領悟各角色的語言和心理活動。

再如，小組合作。為了讓每個學生都有參與的機會又要讓教學計劃有序進行，老師可以用小組合作的方法，在既保證了教學目的實現(xiàn)，同時還讓每個學生都有發(fā)表意見、進行交流的機會。

3.教學與實踐相結合

在課堂教學進行的同時，老師也要注意鞏固學生的實際鍛煉。生活其實就是一個最大的口語交際實踐場，老師要讓學生發(fā)掘生活各處的口語交際話題然后進行練習，這不僅能鞏固提高學生的口語交際能力，還有助于增加他們的自信。

總之，小學語文的口語交際不僅對學生是一種鍛煉，對老師的教學更是一種全新的考驗。這就要求不管是學生還是老師，都要重視口語交際的訓練和學習，在實現(xiàn)教學目的的同時使學生的能力得到提高，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位 湖南省長沙縣安沙鎮(zhèn)時中小學）

編輯 斛建軍