摘 要：對(duì)于小學(xué)低階段語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)占了很重要的一部分。如何通過(guò)多姿多彩的教學(xué)手段和形式提高小學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，是這個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。探討趣味識(shí)字游戲的運(yùn)用，分析實(shí)例與識(shí)字教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的拼、讀、寫(xiě)、解等各個(gè)過(guò)程的興趣，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)例分析；識(shí)字游戲；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

近年來(lái)隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程有了與時(shí)俱進(jìn)的變化和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)低階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該著重增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，利用這個(gè)年齡段孩子常有的好奇心，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在課堂上開(kāi)展豐富多元的游戲式教學(xué)互動(dòng)，徹底吸引小學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。漢字是國(guó)人主要的交流符號(hào)，又是中國(guó)文化的基本構(gòu)成元素和載體，作為一種由象形字演化過(guò)來(lái)的文字，它在教學(xué)上自有其他民族文字不具備的優(yōu)勢(shì)，同樣也有著特別的教學(xué)難點(diǎn)。

一、游戲識(shí)字的目的

低階段小學(xué)生由于心智發(fā)育的原因?qū)τ谕獠渴澜绲母兄容^敏感，同時(shí)又不容易集中精力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于“前學(xué)后忘”的狀態(tài)，同時(shí)他們對(duì)于新信息的接受度卻依然很高，通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)例子于教學(xué)過(guò)程中的趣味方式，能夠極大地加深學(xué)生的記憶，起到事半功倍的效果。

二、識(shí)字游戲在低階小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

1.猜字謎

猜字謎是中國(guó)古往今來(lái)長(zhǎng)盛不衰的益智游戲，無(wú)論是何種年齡的人對(duì)于猜字謎都有一種與生俱來(lái)的熱忱和興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮猜字謎的魔力，對(duì)于學(xué)生識(shí)字過(guò)程有著非常積極的作用。學(xué)生猜字的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，只不過(guò)在這個(gè)形式的掩蓋下，學(xué)生很大程度上忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在潛移默化中就加深了對(duì)于漢字的記憶。猜字謎的內(nèi)容十分廣泛，可以引入教學(xué)的實(shí)例頗多，如，橫豎都是二——打一字（井）。教師可以在這個(gè)問(wèn)題后進(jìn)行延伸、補(bǔ)充井的作用、井的形狀、井水的味道、南北井的差異等等，不單單在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)“井”字，還可以了解“水、形、作、用、南、北”等等很多漢字，同時(shí)還普及了一些基本常識(shí)。

2.編兒歌

很多時(shí)候，小學(xué)生并不是厭煩學(xué)習(xí)漢字本身，而是對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式、單調(diào)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了厭煩心理，一旦小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥就從根本上降低了學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)與其他學(xué)科比如音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)類學(xué)科的聯(lián)合，吸收藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。比如，三字經(jīng)的背誦，三字經(jīng)中有很多基礎(chǔ)漢字而且背后有很多歌故事可以延伸，可以將其簡(jiǎn)單編曲，制成朗朗上口的簡(jiǎn)易兒歌。

3.講故事

趣味性故事對(duì)于小學(xué)生也有很大的誘惑力。教師可以結(jié)合漢字文化漫長(zhǎng)的歷史，將漢字的演變、成語(yǔ)典故等通過(guò)自己的加工和簡(jiǎn)化，以通俗易懂的故事講給學(xué)生，在學(xué)生津津有味的傾聽(tīng)中，提出課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，或者在講故事之處預(yù)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事會(huì)有探索發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)，在尋找答案的過(guò)程中自然加深了對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和理解。比如基于這個(gè)階段學(xué)生的心智程度，對(duì)于“狼來(lái)了、賣(mài)火柴的小女孩、圣誕老人”等一系列古今中外的經(jīng)典故事進(jìn)行精心設(shè)定，達(dá)到識(shí)字目的。

4.做游戲

此種游戲并不是傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)活動(dòng)，而是沒(méi)有娛樂(lè)工具或者說(shuō)娛樂(lè)工具就是漢字本身的游戲。將識(shí)字過(guò)程與游戲巧妙結(jié)合，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)開(kāi)展多樣的文字游戲，能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)的主動(dòng)參與程度。

5.看動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)片是這個(gè)年齡段小學(xué)生共同的興趣和愛(ài)好，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的癡迷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)很好的借鑒，現(xiàn)在很多的少兒動(dòng)畫(huà)片中常常設(shè)置有識(shí)字節(jié)目或者識(shí)字環(huán)節(jié)，教師可以有針對(duì)性地組織學(xué)生合理觀看，當(dāng)然這種活動(dòng)不易頻繁開(kāi)展，而在于靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。此外，對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的少兒節(jié)目，教師可以預(yù)先設(shè)置問(wèn)題，制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)找尋到答案之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，而把這個(gè)舉措當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的豐富教學(xué)形式的方法，變成學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的期待。

綜上所述，識(shí)字游戲旨在通過(guò)游戲的趣味性引導(dǎo)低年齡段學(xué)生的識(shí)字過(guò)程，借鑒他們?cè)谏钪小⒃诩彝ダ?、在戶外主?dòng)學(xué)習(xí)漢字的一些經(jīng)驗(yàn)，與課堂教學(xué)進(jìn)行合理化融合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)字之外，更能懂得漢字的意義甚至其背后的歷史，為學(xué)生后期更廣泛、更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位 浙江省諸暨市浣東街道上北小學(xué)）

編輯 斛建軍