摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助先學(xué)后教模式，給學(xué)生搭建自主展示的空間，以確保“少教多學(xué)”課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；少教多學(xué)；主體性

先學(xué)后教是指學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)或者是在明確學(xué)習(xí)目的的情況下進(jìn)行自學(xué)，之后，教師根據(jù)教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)及學(xué)生反饋回來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥講解。這正符合“少教多學(xué)”的思想。然而，在先學(xué)后教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了“少教多學(xué)”思想的滲透。因此，教師要正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并及時(shí)尋找解決的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。下面以教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》為例對(duì)如何在先學(xué)后教模式中進(jìn)行“少教多學(xué)”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

首先，我讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過(guò)程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。②學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力。接著，讓學(xué)生按照這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)，將自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，記錄下來(lái)，統(tǒng)一反饋給教師。大概在20分鐘后，教師對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的結(jié)果進(jìn)行整理，并針對(duì)這些問(wèn)題及本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。最后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，如：①一輛客車可以乘坐40人，20輛這樣的客車可以坐多少人？②學(xué)校每天中午用去大米50千克，晚上用去大米30千克，連續(xù)兩周共用去大米多少千克？該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，而且，也能確保先學(xué)后教模式的高效進(jìn)行。

但是，需要注意的是，此過(guò)程中教師的點(diǎn)撥要把握好度，不能對(duì)這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)像學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是重復(fù)，如果教師講解這類知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，在教師點(diǎn)撥的時(shí)候，對(duì)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的或者是自學(xué)學(xué)會(huì)的都不需講解；對(duì)于個(gè)別有問(wèn)題的不能占用大家的時(shí)間，要另外抽時(shí)間單獨(dú)教。這樣既可保證課堂的效率，又可充分體現(xiàn)先學(xué)后教的價(jià)值，從而，將“少教多學(xué)”的思想滲透到課堂當(dāng)中。

總之，在先學(xué)后教模式中，教師要真正理解學(xué)與教的含義，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而為“少教多學(xué)”模式的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 斛建軍