摘 要：小學(xué)科學(xué)教育是豐富小學(xué)生綜合知識(shí)的重要方式之一，能促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為了適應(yīng)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法和教案。就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，提出用激發(fā)興趣、鍛煉思維能力和拓展想象能力三種方式提高其教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)小學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，以及學(xué)生在小學(xué)這個(gè)智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段獲得知識(shí)的多寡，因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)在小學(xué)教育中顯得尤為重要。小學(xué)科學(xué)教育包含的內(nèi)容非常多且復(fù)雜，它不僅涉及哲學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)和心理學(xué)等文科內(nèi)容，還涉及天體、自然、物理、化學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教育不但能豐富小學(xué)生的各科知識(shí)，而且能鍛煉小學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手等能力。另外，還能促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉之后改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生綜合能力的目的。那么如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于智力發(fā)育的幼齡時(shí)期，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周?chē)乃惺挛锒汲錆M(mǎn)了奇思妙想，但是注意力容易分散，因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是指人們對(duì)某一事物所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的好奇心理。小學(xué)生的思維意識(shí)還未達(dá)到較高的水平，因此，其大腦思維所產(chǎn)生的反應(yīng)往往局限在實(shí)物模型上。教師可采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕教師的工作量。

科學(xué)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行近距離的接觸，以滿(mǎn)足新型的課程所規(guī)定的教學(xué)要求。如果教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，僅僅依靠自身語(yǔ)言描述，則難以讓學(xué)生理解真正的科學(xué)內(nèi)涵。因此，需要結(jié)合教學(xué)案例或者進(jìn)行試驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。如在教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蚯蚓的選擇》一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形盒子，一面糊上黑色的紙蓋，一面不糊紙蓋，保持光亮，并在光亮較暗的一方鋪上濕潤(rùn)的泥土，較亮的一方鋪上干燥的泥土，之后帶領(lǐng)學(xué)生放進(jìn)去8條蚯蚓，讓學(xué)生觀(guān)察蚯蚓會(huì)選擇怎樣的居住環(huán)境，并讓學(xué)生將自己的答案寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)這樣的引導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、鍛煉學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件之一，思維能力得到發(fā)展，就能帶動(dòng)學(xué)生其他能力的發(fā)展，而小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，一般習(xí)慣于依賴(lài)教師給予其直接的答案。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力就顯得比較重要。隨著小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心不斷增強(qiáng)，他們的思維能力會(huì)逐漸蘇醒，并處于萌發(fā)階段，教師應(yīng)維護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其能逐漸形成自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的觀(guān)點(diǎn)去看待事物，帶領(lǐng)其觀(guān)察社會(huì)和大自然，從而促進(jìn)其思維能力與想象能力的發(fā)展。如在三年級(jí)上冊(cè)《植物》這一單元的教學(xué)中，教師可用多媒體設(shè)計(jì)幾棵大樹(shù)，一株小草，幾朵花，一只大象，一顆星星和一個(gè)小孩等圖片，然后讓學(xué)生自己思考，并辨認(rèn)哪些是植物。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生開(kāi)啟大腦，運(yùn)用自己的生活常識(shí)，對(duì)圖片進(jìn)行分析。另外，教師還可組織學(xué)生去植物園進(jìn)行實(shí)體觀(guān)察，并讓學(xué)生指出每種植物的名稱(chēng)，從而鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力；還可組織學(xué)生搜集枯樹(shù)葉，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手開(kāi)闊其思維。

三、拓展學(xué)生的想象能力

大腦的想象不是對(duì)客觀(guān)事物的單一復(fù)制，而是對(duì)生活中所見(jiàn)的新事物產(chǎn)生的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)想象能引起學(xué)生定向性的探究反射，使其能保持或者加深求知欲望?？茖W(xué)屬于一門(mén)綜合學(xué)科，它包含的內(nèi)容比較廣且多，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全掌握如此深?yuàn)W又復(fù)雜的學(xué)科。因此，教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉之后改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生各方面的能力。如進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的地形》教學(xué)時(shí)，教師可首先讓學(xué)生想象地球的形狀像什么，有的學(xué)生會(huì)想象成鵝卵石，有的想象為雞蛋，不管哪種回答，教師首先要給予鼓勵(lì)，從而肯定學(xué)生的想象力。教師還可讓學(xué)生在地形圖上指認(rèn)出高原、山地、湖泊、峽谷等地形以及河流、山脈等地貌，并讓學(xué)生觀(guān)察地球的整體地形特征，從而加深學(xué)生的認(rèn)知功能，并讓學(xué)生回憶自己去過(guò)的風(fēng)景區(qū)，講述一下風(fēng)景區(qū)是哪種地形地貌。另外，教師還可讓學(xué)生將地球表面的地形想象成現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)物，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

科學(xué)課堂教學(xué)是豐富小學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其觀(guān)察能力、思考能力及想象能力的重要學(xué)科之一。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法是多種多樣的，但最根本的是需要立足于小學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助學(xué)生智力發(fā)育，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

應(yīng)宇慶.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（02）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 斛建軍