摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，指的是在生活教學(xué)思想的影響下，將學(xué)生的實(shí)際生活跟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一起來，立足于學(xué)生的固有生活經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際生活當(dāng)中的問題抽象為數(shù)學(xué)模型，且實(shí)施解釋的過程。進(jìn)而讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在此著重論述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施策略

生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生活化的練習(xí)當(dāng)中“探究”和“拓展”。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)是新課改的要求，這與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)是相符合的。結(jié)合教學(xué)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)有效地應(yīng)用教材實(shí)施生活化的教學(xué)，使得實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一，以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己的身邊就有數(shù)學(xué)，以感受到數(shù)學(xué)的巨大吸引力。

一、通過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特性與和教學(xué)知識(shí)的組織，實(shí)施多媒體、游戲、實(shí)物演示、直觀性的語(yǔ)言等教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境，巧設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象化的，加強(qiáng)生活和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在為學(xué)生講解長(zhǎng)方形和平行四邊形的區(qū)別、聯(lián)系的時(shí)候，將四根木棍捆綁為一個(gè)長(zhǎng)方形，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量之后，將長(zhǎng)方形的對(duì)角拉伸，此時(shí)長(zhǎng)方形就變得歪斜了，學(xué)生在目瞪口呆之后，接著就明白了，歪斜的長(zhǎng)方形就是平行四邊形，不少學(xué)生也迅速地明白了平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，教師再加以指導(dǎo)，這樣課堂教學(xué)就顯得非常有效和輕松。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不但對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行了再現(xiàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得生活和數(shù)學(xué)更加緊密地聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

二、明確應(yīng)用題的教學(xué)目的

教師教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與邏輯思維能力。然而，在傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用題教學(xué)模式當(dāng)中，教師太過注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，而不注重提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)、教授數(shù)學(xué)思想方法以及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。只是培養(yǎng)了一些具備解題能力的學(xué)生。然而，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際生活問題的時(shí)候，卻不能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、知識(shí)來實(shí)踐和學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題需要實(shí)施多元化的整合，以使學(xué)生感受到教學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際意義。比如，教師在講解關(guān)于平均數(shù)應(yīng)用題的時(shí)候，教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)一組1970年10歲男學(xué)生、女學(xué)生的體重和身高表，再為學(xué)生呈現(xiàn)如今10歲男學(xué)生、女學(xué)生的體重和身高表，要求學(xué)生計(jì)算這兩組數(shù)據(jù)當(dāng)中男學(xué)生、女學(xué)生的平均體重與平均身高，當(dāng)學(xué)生完成之后，緊接著詢問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。有些學(xué)生會(huì)講：“1970年的男學(xué)生、女學(xué)生的平均體重與平均身高都比不上如今的?！边@樣，學(xué)生感受到了在人們物質(zhì)生活條件不斷改善的影響下，飲食越來越合理，這大大地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。教師通過實(shí)施這樣的教學(xué)策略，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算平均數(shù)的方法，而且也讓學(xué)生在解答問題的過程中有效地認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中無時(shí)不在?？梢哉f，在生活當(dāng)中的任何角落，都少不了數(shù)學(xué)的影子，也只有在實(shí)際生活當(dāng)中才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際生活感受，教師將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來，以解決實(shí)際生活問題來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問題進(jìn)行觀察，以體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，注重指導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維。比如，教師在講解長(zhǎng)度單位米、厘米的時(shí)候，教師可從比高矮的實(shí)際生活例子中讓學(xué)生清楚在精確測(cè)量當(dāng)中長(zhǎng)度單位的重要性，然后使學(xué)生借助測(cè)量工具對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行更加有效的認(rèn)知，讓學(xué)生親自對(duì)教室的長(zhǎng)度、黑板的寬度、手臂的長(zhǎng)度、書本的厚度以及圖釘?shù)拈L(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。這些都是學(xué)生非常感興趣的，容易接受。這樣，學(xué)生在潛移默化當(dāng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也真正地感受到了在自己的身邊充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是單調(diào)、乏味和抽象的，而是跟實(shí)際生活聯(lián)系密切，具備靈性和魅力的。與此同時(shí)，使得數(shù)學(xué)教師的親和力提高，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，活躍了課堂的氛圍。

四、通過實(shí)際生活原型實(shí)施教學(xué)

只有使數(shù)學(xué)知識(shí)植根于實(shí)際生活的土壤當(dāng)中，才能夠讓數(shù)學(xué)體現(xiàn)出巨大的生命力。絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的原型都可以從實(shí)際生活當(dāng)中找到，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，倘若可以有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)原型，那么就能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解“統(tǒng)計(jì)和可能性”的時(shí)候，將學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生調(diào)查自己的好朋友比較喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、喜歡的課程、喜歡吃的食物等，在調(diào)查的前提下，將統(tǒng)計(jì)表填寫出來，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行繪制。如此的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我真正地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一旦跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，就能夠使學(xué)生奔向藍(lán)天自由的翱翔。

總之，實(shí)際生活是數(shù)學(xué)的來源，在生活當(dāng)中能夠回歸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)跟生活是密切相關(guān)的。為此，教師在教學(xué)的過程中，需要重視實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活當(dāng)中去。只有如此，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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（作者單位 重慶市萬州區(qū)雙河小學(xué)）

編輯 司 楠