摘 要：從兩個方面闡述了怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心：平等對待每一位學生；尊重學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學教學；自信心；個性發(fā)展

正博賓斯卡說過：“一個人要有恒心，特別是要有自信心，只有相信自己有能力，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢?！弊孕攀菑姶蟮木駝恿?，只有它才能讓學生克服學習中的困難，使學生體驗到成功的樂趣。在教學中不乏這樣的現(xiàn)象：老師是一樣的、時間是一樣、學習內(nèi)容是一樣的、學生的付出是一樣的，可是教學效果卻大相徑庭。究其原因是學生缺乏足夠的自信心，那么如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的自信心呢？下面是我的幾點粗淺看法，僅供大家參考。

一、平等對待每一位學生

平等對待學生，讓學生時刻感受到老師對他們的尊重和關心，在學習蘇教版小學數(shù)學教材時，我時常注意學生的一舉一動，并留心他們身上的優(yōu)點與亮點，積極引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，絕不對他們的過錯過分地苛責、批評。例如在學習《分數(shù)四則混合運算》一節(jié)時，我班有幾個學習較差的學生，他們的運算法則總是亂七八糟，我本想當眾訓斥一頓，可是轉念一想，如果態(tài)度粗暴，就會與學生產(chǎn)生思想隔閡，于是我進行耐心講解，使他們感覺到老師是公平的，久而久之，這部分弱勢群體就會真正地“動”起來，也就樹立起了學習自信心。

二、尊重學生的個性發(fā)展

學生缺乏學習數(shù)學的信心，主要原因就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的失敗。小學數(shù)學課程標準中指出：教學中要尊重學生的個性特征，允許不同層次的學生從不同角度認識問題、解決問題，例如在學習蘇教版小學數(shù)學教材時，我暗地里根據(jù)學生學習情況把全班同學分為A、B、C三個小組，A組是優(yōu)等生，B組是中等生，C組是后進生，在教學過程中對他們提出不同層次的要求。例如在學習《軸對稱圖形》一節(jié)時，我是這樣安排的：那些簡單的問題，例如“什么是軸對稱圖形”等，我就叫C組的同學回答；中等的問題例如“你身邊的軸對稱圖形有哪些？”等，我就叫B組的同學回答；有難度的問題例如“軸對稱圖形的原理”等我則叫A組的同學回答。這樣他們就能基本回答出問題的正確答案，學生在體驗成功的同時也增強了主動參與教學活動的自信心。

俗話說得好：讓每一個孩子抬起頭來走路，任何人當他抬頭挺胸、闊步前行的時候，他一定會說：“我能行、我很棒！”孩子都期待著老師的贊譽和肯定，因此作為一名小學數(shù)學教師，應該關愛自己的學生，幫助他們樹立學習數(shù)學的自信心，使孩子們充分體驗到學習數(shù)學的樂趣。

參考文獻：

張偉平.學生在數(shù)學學習中對無限的認識探究[D].華東師范大學，2007.

（作者單位 貴州省畢節(jié)市赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)野里小學）

編輯 司 楠