摘 要:從兩個方面闡述了怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心:平等對待每一位學生;尊重學生的個性發(fā)展。
關鍵詞:數(shù)學教學;自信心;個性發(fā)展
正博賓斯卡說過:“一個人要有恒心,特別是要有自信心,只有相信自己有能力,才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢?!弊孕攀菑姶蟮木駝恿?,只有它才能讓學生克服學習中的困難,使學生體驗到成功的樂趣。在教學中不乏這樣的現(xiàn)象:老師是一樣的、時間是一樣、學習內(nèi)容是一樣的、學生的付出是一樣的,可是教學效果卻大相徑庭。究其原因是學生缺乏足夠的自信心,那么如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的自信心呢?下面是我的幾點粗淺看法,僅供大家參考。
一、平等對待每一位學生
平等對待學生,讓學生時刻感受到老師對他們的尊重和關心,在學習蘇教版小學數(shù)學教材時,我時常注意學生的一舉一動,并留心他們身上的優(yōu)點與亮點,積極引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢,絕不對他們的過錯過分地苛責、批評。例如在學習《分數(shù)四則混合運算》一節(jié)時,我班有幾個學習較差的學生,他們的運算法則總是亂七八糟,我本想當眾訓斥一頓,可是轉念一想,如果態(tài)度粗暴,就會與學生產(chǎn)生思想隔閡,于是我進行耐心講解,使他們感覺到老師是公平的,久而久之,這部分弱勢群體就會真正地“動”起來,也就樹立起了學習自信心。
二、尊重學生的個性發(fā)展
學生缺乏學習數(shù)學的信心,主要原因就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的失敗。小學數(shù)學課程標準中指出:教學中要尊重學生的個性特征,允許不同層次的學生從不同角度認識問題、解決問題,例如在學習蘇教版小學數(shù)學教材時,我暗地里根據(jù)學生學習情況把全班同學分為A、B、C三個小組,A組是優(yōu)等生,B組是中等生,C組是后進生,在教學過程中對他們提出不同層次的要求。例如在學習《軸對稱圖形》一節(jié)時,我是這樣安排的:那些簡單的問題,例如“什么是軸對稱圖形”等,我就叫C組的同學回答;中等的問題例如“你身邊的軸對稱圖形有哪些?”等,我就叫B組的同學回答;有難度的問題例如“軸對稱圖形的原理”等我則叫A組的同學回答。這樣他們就能基本回答出問題的正確答案,學生在體驗成功的同時也增強了主動參與教學活動的自信心。
俗話說得好:讓每一個孩子抬起頭來走路,任何人當他抬頭挺胸、闊步前行的時候,他一定會說:“我能行、我很棒!”孩子都期待著老師的贊譽和肯定,因此作為一名小學數(shù)學教師,應該關愛自己的學生,幫助他們樹立學習數(shù)學的自信心,使孩子們充分體驗到學習數(shù)學的樂趣。
參考文獻:
張偉平.學生在數(shù)學學習中對無限的認識探究[D].華東師范大學,2007.
(作者單位 貴州省畢節(jié)市赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)野里小學)
編輯 司 楠