摘 要：“后進生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。從一個個案例入手，通過分析原因、培養(yǎng)習(xí)慣、一幫一結(jié)對子等方法，用老師的愛心拉近了與后進生的距離，使其親其師信其道，實現(xiàn)他的進步。

關(guān)鍵詞：后進生；提高；師愛

人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容孩子，因為小孩子的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。而后進生由于在學(xué)習(xí)上比別人起點低了些、學(xué)得慢了些，所以他們對學(xué)習(xí)喪失信心，勢必會影響他們學(xué)習(xí)的積極主動性。而我們對他們多一些愛心，以理解的心態(tài)去接近他們，給他們更多的呵護，揚其長，救其失，才能促其變。

在我擔任四（1）班語文時，某女同學(xué)的語文成績總是在60分左右，該生上課能聽聽寫寫，不積極思考，作業(yè)基本能按時上交，但錯的非常多，她是后進生的一個典型代表。下面談?wù)勎沂侨绾无D(zhuǎn)化該生的。

一、找其談話，分析原因

經(jīng)過談話發(fā)現(xiàn)該生還是很希望自己獲得進步的，學(xué)習(xí)態(tài)度還好，但其學(xué)習(xí)方法有待提高。她上課只管忙著記筆記，不能積極思考，不能很好的理解老師講解的內(nèi)容，鞏固的作業(yè)只求表面的完成，不管對錯，對做錯的習(xí)題也不消化、理解，只是消極地抄一下正確的答案，日復(fù)一日，造成了一名語文差生。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要求其課前認真做好預(yù)習(xí)，我每次侯課時會向其詢問，了解其準備情況。

2.課上時不時會向其詢問比較簡單的語文問題，讓其養(yǎng)成善思的習(xí)慣。

3.下課后問她還有哪些沒有內(nèi)容掌握，簡單敘述后，囑咐其回去一定要認真復(fù)習(xí)。

4.第二天上交的作業(yè)，我會第一時間看她的完成情況，及時批改，并與之交流、指導(dǎo)，她的每一次小小的進步都及時鼓勵。在探究過程中一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養(yǎng)自信心來說成功才是成功之母。

三、找優(yōu)生與其結(jié)對，開展一幫一結(jié)對活動

學(xué)生與老師還是有距離的，有些想法不愿意與老師交流，我給她安排了一位語文學(xué)得比較好的學(xué)生，要求她去問問題，我要求成績優(yōu)秀的同學(xué)記錄問了哪些問題，我每隔一兩天檢查一次。

經(jīng)過一個多月的努力，該生的語文成績漸漸的進步了，在期中考試中，語文考了85的好成績，她臉上露出了自信的微笑。有時下課后能與我主動交流一些問題，由于課間時間很短，她有時能主動要求放晚學(xué)后留下請教一些語文問題，看著這位同學(xué)由一名后進生轉(zhuǎn)化為中等生，我心里由衷地替她高興，希望她百尺竿頭更進一步，我想正是因為這一份關(guān)愛和呵護，才使她有轉(zhuǎn)化的不竭動力！

參考文獻：

[1]吳重光.差生的心理特點與教育[J].徐特立研究，1996（04）.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003.

（作者單位 河北省定州市內(nèi)化小學(xué)）

編輯 司 楠