摘 要：教師藝術(shù)性的啟發(fā)、演示、引導(dǎo)，能和學(xué)生一起感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)；演示；引導(dǎo)；感受美；欣賞美；創(chuàng)造美

幾年課改下來(lái)，教師在教育教學(xué)這塊試驗(yàn)田里探索出了許多成功的教學(xué)方法，讓中國(guó)的教育變得百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。這讓我們每位教育工作者倍感欣慰。

教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)。其特征主要表現(xiàn)在：

1.儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮，言談舉止、表情態(tài)度等對(duì)學(xué)生有著極大的示范作用。因此，教師在課堂上應(yīng)該樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、善良、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象，用獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生，首先讓學(xué)生對(duì)你這個(gè)人感興趣。

2.表演技巧。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對(duì)課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力撼動(dòng)學(xué)生的心靈。記得一位教育專(zhuān)家給我們講課時(shí)提到：一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具備政治家的素養(yǎng)、科學(xué)家的頭腦、哲學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、演說(shuō)家的口才、歌唱家的嗓音、詩(shī)人般的激情、童話(huà)大師的幻想、相聲演員的幽默、舞蹈演員的身姿。前天上午，一連聽(tīng)了兩堂語(yǔ)文課，都是三年級(jí)的第5課《灰雀》。第一位老師上課時(shí)，不緊不慢，語(yǔ)言表達(dá)極為平淡，學(xué)生興趣不高，有的打瞌睡、有的玩自己的小玩具、有的說(shuō)笑、有的在課本上亂涂亂畫(huà)，老師無(wú)奈地提出一個(gè)個(gè)要求和問(wèn)題，學(xué)生始終不能集中注意力。聽(tīng)課的老師也感嘆一節(jié)課時(shí)間太長(zhǎng)。走進(jìn)第二個(gè)老師的課堂，老師一聲干凈利落的“上課”，一下就提起了學(xué)生的精神，我們也露出了充滿(mǎn)期望的微笑。看她一身干凈靚麗的打扮，就帶給我們一種美的享受。幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中去了。

3.感召效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的種種表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。離開(kāi)藝術(shù)性的感召力，一個(gè)小學(xué)生是無(wú)法讓自己站到老師一樣的高度去理解，想象一篇篇的文字，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感和理性方面的共鳴。

教師的課堂教學(xué)藝術(shù)能讓課堂教學(xué)中充滿(mǎn)美，教師藝術(shù)性的啟發(fā)、演示、引導(dǎo)，能和學(xué)生一起感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。今天的課堂更需要藝術(shù)，只有在老師的指導(dǎo)和感召下，學(xué)生才能理解更深，站的更高，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓我們用藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生的激情！

參考文獻(xiàn)：

肖川.教師，做反思的實(shí)踐者[M].西南師范大學(xué)出版社，2009-02.

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣芙蓉橋小學(xué)）

編輯 司 楠