摘 要：前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是兒童寫好作文的動力和前提條件。因此，在一年級寫作教學(xué)中，嘗試著采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解放孩子心靈，展示孩子個性。

關(guān)鍵詞：興趣；寫作；培養(yǎng)

一、童話引路

童話故事情節(jié)曲折，充滿幻想，語言生動有趣，形象鮮明。因此，選用童話體作文作為一年級孩子作文起步的訓(xùn)練形式來培養(yǎng)他們的想象力，符合兒童喜好新奇富于幻想的心理特點，有助于激發(fā)他們的寫作興趣。

1.續(xù)編童話故事

在教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子通過想象給故事加個結(jié)尾或增加一些情節(jié)，構(gòu)思成一篇完整的童話故事。例如，我請一位學(xué)生事先閱讀拼音讀物《坐井觀天》，再把這個故事講給大家聽，講完之后，再啟發(fā)學(xué)生想象青蛙跳出井之后發(fā)生的事情，并用漢語拼音寫下來。孩子們的想象力非常豐富，有的學(xué)生寫青蛙跳出井之后，東瞧瞧，西看看，對一切事物都感到很新奇。有的學(xué)生寫到小青蛙來到了一個小池塘，好多小魚熱情地招待它，并且喊它的名字，它才知道自己叫小青蛙，最后小青蛙就和小伙伴們快樂地生活在一起，再也不愿回到那窄小的井底去了。小朋友們編的故事千奇百怪，生動極了?？梢娝麄儗m(xù)編童話故事已產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.看圖編故事

圖畫所展示的往往是事件的某一部分、某一瞬間的情景。它既沒有運動，又沒有聲音，但這對一年級孩子來說，卻為他們提供了非常廣闊的想象空間。如看圖寫話《猴子吃桃》，圖上畫的是一只猴子捧著一只大桃子，它的身邊還有一籃桃子。教學(xué)時，我先出示圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：桃子是從哪來的？味道怎么樣呢？學(xué)生的想象真是豐富多彩。有的說，去年小猴幫熊爺爺收桃子，熊爺爺送給小猴幾個大桃子，小猴把桃核種了下去結(jié)果收了滿滿一籃子桃，它選了一個最大的，嘗了一口，真甜。它想：還是靠自己勞動得到的果實最甜。有的寫道，小猴在春天栽了一棵樹，到了夏天，桃樹上結(jié)了很多的青桃子，小猴子沒等桃子成熟，就摘了滿滿一籃子到市場上去賣，它很想賣個好價錢，結(jié)果又酸又澀的桃子一個都沒有賣掉。小猴后悔地想：以后干什么事都不能太心急了。從學(xué)生編的這些童話故事情節(jié)可以看出，學(xué)生把學(xué)過的課文與編故事聯(lián)系了起來，實現(xiàn)了知識的遷移，也放飛了他們的想象。

二、寫自己身邊熟悉的事物

脫離生活，要求過高，會使孩子們失去對寫作的興趣。因此我在教學(xué)中讓孩子們寫自己喜歡的事物。

春天到了，小雞們從蛋殼里出來了，小朋友們都爭相購買那毛茸茸的可愛的小雞。帶著對小雞的喜愛之情，一篇篇關(guān)于小雞的習(xí)作也問世了。“星期天，我從街上買了兩只小雞，它們都像毛茸茸的小絨球，一只叫皮皮，它可真調(diào)皮呀！一會兒跑到這，一會兒跑到那。另一只叫乖乖，它可真乖，天天呆在窩里不出來……它們在吃東西的時候，頭一點一點的，可愛極了。最有趣的是它餓的時候，我的手指只要放在它的嘴邊，它就啄我手，感覺好癢癢。”你能相信這些生動的語言是出自一年級孩子之口嗎？但這么純真樸實的話語又使我們不得不信。從文章中，我們不難看出，孩子們對小雞的喜愛之情溢于言表，同時也看出他們對自己喜愛的事物總是觀察得細(xì)致入微，不僅把物的樣子寫了出來，還表達(dá)了自己的情感。

總之，寫作并不是什么難事，但要注意在孩子作文的起步階段，就培養(yǎng)他們的興趣，視寫作為樂事，并且在今后的訓(xùn)練中還要多積累豐富語言的文字，廣泛接觸生活，不斷提高認(rèn)識，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好文章來。

（作者單位 安徽省長豐縣崗集鎮(zhèn)張廟小學(xué)）

編輯 司 楠