摘 要：漢語拼音教學(xué)中，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式很重要。教師在課堂上方法得當(dāng)，就能消除學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的恐懼，從而激發(fā)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。所以，漢語拼音教學(xué)中，編小故事、創(chuàng)設(shè)情境、做做小游戲、歸納漢語拼音的一些小規(guī)律是可以采取的教學(xué)策略，這樣有助于學(xué)生更加輕松愉快地融入漢語拼音的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；編故事；創(chuàng)設(shè)情境；歸納總結(jié)

漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，因為它是學(xué)生認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，漢語拼音教學(xué)中，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式很重要。教師在課堂上方法得當(dāng)，就能消除學(xué)生對復(fù)雜的漢語拼音學(xué)習(xí)的恐懼，從而激發(fā)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。所以，漢語拼音教學(xué)中，編編小故事、創(chuàng)設(shè)情境、做做小游戲、歸納漢語拼音的一些小規(guī)律是我所采取的主要教學(xué)策略，這樣有助于學(xué)生更加輕松愉快地融入漢語拼音的學(xué)習(xí)中去。

一、編小故事，幫助學(xué)生理解

對于一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)十分枯燥，同時還有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生無法理解的，他們不知道為什么要這樣讀，而不那樣讀，很多時候只是機械地識記，而機械的識記很容易將所學(xué)的知識遺忘。為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，避免遺忘率過高而導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效，在教學(xué)中我會經(jīng)常編一些小故事，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生輕松地理解一些知識難點。

比如，在教學(xué)“復(fù)韻母ie、üe、er”時，e在ie、üe中要讀作ê，而在er和其他復(fù)韻母中要讀作e，如果用專業(yè)知識解讀給學(xué)生聽，學(xué)生是沒有辦法理解的。所以，在教學(xué)時我給學(xué)生編了個小故事。我說，ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu這幾個復(fù)韻母都是按單韻母的順序組合的，而i和e組合到一起時，i小朋友和ü小朋友跑得快，站到了e小朋友的前面，所以e小朋友生氣了，嘟起了小嘴，結(jié)果它就讀成了ê，為了安慰生氣的e，編書的叔叔就把帽子也給e戴了。所以，當(dāng)e和r小朋友組合到一起時，e說：“ie、üe他們太欺負人，這次我不僅要站在前面，帽子還不能給別人戴！”學(xué)生聽了這個故事都笑了，說e真是個小氣鬼！之后在拼讀帶有ie、üe、er的音節(jié)時，就很少有學(xué)生會讀錯了。

二、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師要充分利用教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。例如，聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。教學(xué)時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發(fā)音特點和方法。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)習(xí)就會輕松愉快。

三、歸納總結(jié)，幫助學(xué)生記憶

創(chuàng)設(shè)情境，自編漢語拼音兒歌和小故事都是很好的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)。除此之外，如果將漢語拼音中的一些小規(guī)律加以歸納總結(jié)，會讓學(xué)生從機械的死記硬背中解脫出來，從而通過這些小規(guī)律達到系統(tǒng)有效學(xué)習(xí)漢語拼音的目的。

1.聲母的書寫

聲母的讀音相對韻母的學(xué)習(xí)要簡單得多，但是聲母的書寫卻是困難重重，因為有的聲母寫在上格和中格，有的寫在中格和下格，而有的聲母卻只寫在中格或者占滿三格，學(xué)生很難區(qū)分，書寫時經(jīng)常出錯。所以，教學(xué)中我總結(jié)了這樣一個小規(guī)律：只有j寫滿三格；凡是豎加半圓或者其他筆畫的，半圓和其他筆畫寫在中格，豎相對向上、向下寫；f、t很特殊，只住上格和中格；y的腳要踩在地上，所以它要住中格和下格；其余的都只住中格。

2.前后鼻韻母的區(qū)分

要正確讀準前后鼻韻母，首先要區(qū)分一個音節(jié)是前鼻韻母，還是后鼻韻母。所以，教學(xué)中我也總結(jié)了這樣一個小規(guī)律：凡是前鼻韻母最后一個字母都是n；凡是后鼻韻母，最后兩個字母都是n和g。幾次師生問答之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得很好。

3.j、q、x、y和ü相拼

在做習(xí)題時，會有拆分填空，如，xue→（ ）—（ ）；也會有合并填空，如，q—（ ）→que；在拼讀時，經(jīng)常會有jūn mào、yǔ xuē、fú wù yuán等音節(jié)的拼讀。這些都需要學(xué)生熟練掌握j、q、x、y和ü相拼的規(guī)則。教參上設(shè)計了這樣的兒歌：j、q、x帶頭走，ü上兩點要省略，幫助學(xué)生運用?？墒菍嶋H運用時，這樣的兒歌幾乎幫不上忙。所以，我這樣總結(jié)：只要聲母是j、q、x、y的音節(jié)，后面的u都讀ü；只要j、q、x、y和ü在一起時，ü都要寫成u。這樣的規(guī)律，對于學(xué)生正確拼讀j、q、x、y和ü相拼的音節(jié)，有了很大的幫助。

作為小學(xué)生的啟蒙老師，在拼音教學(xué)中只有精心設(shè)計好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能使枯燥的知識趣味化，使書本知識實踐化，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力。所以說，與其讓學(xué)生機械地、困難地學(xué)習(xí)漢語拼音知識，不如通過教師的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生對漢語拼音感興趣，從而讓學(xué)生樂在其中。

（作者單位 江蘇省泰州市姜堰區(qū)梅垛中心小學(xué)）

編輯 司 楠