新頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練?！比欢诒容^常見的傳授式的數(shù)學活動中，幼兒的學習以聽和看為主，即使是以操作為主的活動也大都是為了驗證老師傳授的知識，活動僅僅是“為操作而操作”，忽略孩子們在活動中思維的碰撞、經(jīng)驗的分享。因此創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵幼兒通過自己的動手動腦，探究解決問題，形成數(shù)學概念，是當前幼兒園數(shù)學教育的重要內(nèi)容。

一、為幼兒主動探索創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)學習環(huán)境

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的物質(zhì)環(huán)境

根據(jù)著名教育家陳鶴琴先生“大自然、大社會都是活教材”的教育理論，只有當幼兒在自己熟悉、喜愛并感覺與自己有關(guān)聯(lián)的生活環(huán)境中，才更容易激發(fā)起積極探索和學習的愿望，學習的依賴性和被動性才會降到最低。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學環(huán)境生活化是幼兒園開展數(shù)學教育活動的重要途徑之一。

與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都可以成為數(shù)學環(huán)境的材料，既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流與合作。在投放時可以放在幼兒生活的各個區(qū)域，讓幼兒周圍的環(huán)境變單一為豐富、變平面為立體，讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識發(fā)展能力。如，幼兒在區(qū)角“娃娃家”活動時，通過撥打電話號碼加深了對數(shù)字的理解和記憶，在“商店”購物時練習10以內(nèi)數(shù)的加減；在上下樓梯時根據(jù)樓梯上的數(shù)字感知了基數(shù)、數(shù)序、相鄰數(shù)；在走廊地面的“數(shù)字迷宮”中觀察了圖形的變化、數(shù)字的變化，幼兒的想象、創(chuàng)造、歸納、推理、判斷等思維能力得到進一步發(fā)展。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)可操作性的物質(zhì)環(huán)境

數(shù)學環(huán)境的可操作性是衡量教育有效性的重要指標。在數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，提供給幼兒的材料不但要豐富，而且操作性要強，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標，又能滿足不同層次幼兒的需要。如利用骰子，可以進行多種專門的集中數(shù)學活動：中班的按數(shù)取物、比大小，大班的加減計算等，也可以開展小組活動，復習鞏固數(shù)概念等。而且既可以單人玩，也可以多人玩，這樣多層次、可操作性的材料充分保障了幼兒數(shù)學學習的興趣和積極性。

3.根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異性，創(chuàng)設(shè)促進不同水平發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境

在進行數(shù)學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，既要根據(jù)數(shù)學教育內(nèi)容的要求和幼兒思維發(fā)展的特點創(chuàng)設(shè)環(huán)境，又要體現(xiàn)環(huán)境中材料投放由簡單到復雜、由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能在與環(huán)境和材料的互動中真正做到自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展。如，在大班進行“學習二等分”的教學時，給幼兒提供圓形、三角形、星形、正方形、長方形等各種圖片，要求幼兒進行等分；能力弱的幼兒選擇通過邊對邊、或者角對角、或者對折就能等分的方式解決問題；而能力強的幼兒則可以選擇正方形、長方形等可有多種二等分方式的圖形，這樣為不同發(fā)展水平的幼兒都提供了機會和條件，真正做到既面向全體，又注意了個體差異。

二、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的精神環(huán)境

幼兒主動學習和探究的基本前提條件是讓幼兒感到心理的安全，數(shù)學活動更應(yīng)如此。

1.認識并接納孩子的錯誤

幼兒的錯誤往往是幼兒當前的認知發(fā)展水平的一種反應(yīng)和表現(xiàn)，這恰恰是最好的教育契機，因此教師要允許幼兒出錯，并把幼兒的錯誤作為了解他們認識水平的途徑。如果教師只是為了一味追求正確答案而忽略了幼兒在回答錯誤問題背后的真實發(fā)展水平，對于教師的教和幼兒的學都是不利的，更無法有效地促進幼兒發(fā)展。

2.支持幼兒用不同的探究方式去發(fā)現(xiàn)

接納和支持幼兒的觀點和興趣會使幼兒產(chǎn)生安全感，從而激發(fā)更多積極主動、富有創(chuàng)造性的探究操作活動。如，在“開心超市”活動中，幼兒扮演顧客，購買10元以內(nèi)的物品，幼兒會根據(jù)自己的興趣需要選擇兩三種或者四五種商品，購買以后，教師可讓幼兒談?wù)勛约簽槭裁催@樣買，通過相互交流，為幼兒營造輕松、愉悅的數(shù)學環(huán)境。

3.給予幼兒正確的評價

“真聰明”“真棒”這樣的評價語言，往往讓幼兒覺得教師不夠關(guān)注和尊重自己的操作結(jié)果而感到沮喪。對幼兒探索操作后的想法與回答，教師采用點頭或微笑表示自己的認可，或用“還有別的想法嗎”“這也是一種可能”“這種想法很有意思”等這樣的語言給以啟發(fā)，讓孩子能有信心和積極性進行進一步的探索。

幼兒園數(shù)學教育物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。但是，幼兒園環(huán)境只是孩子生活中的一個小部分，因此利用家庭和社區(qū)環(huán)境，讓幼兒獲得更多的實踐操作機會，將會促進幼兒數(shù)學經(jīng)驗和知識得到更多拓展和延伸，使幼兒園數(shù)學教育更加充滿時代的氣息和活力。

（作者單位 四川省內(nèi)江市市中區(qū)第三幼兒園）

編輯 司 楠