摘 要：我國(guó)著名學(xué)者巴金說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂?duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。作為奮斗在一線的小學(xué)語文教師，要致力于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣包括：提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、背誦、勤查工具書、認(rèn)真書寫、敢于質(zhì)疑等，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從“循序引導(dǎo)法”“榜樣鼓勵(lì)法”“放松氛圍法”“互助學(xué)習(xí)法”四個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)這些好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；好習(xí)慣

“好習(xí)慣會(huì)使人受益終身?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。如果不是習(xí)慣，許多看似平常的事做起來就會(huì)顯得手忙腳亂。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的?！比~老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣。以下四點(diǎn)是我的見解，與大家互相學(xué)習(xí)。

一、循序引導(dǎo)法

教師進(jìn)行循序引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。如何進(jìn)行引導(dǎo)？教師在上完課后，告訴小學(xué)生再上課的時(shí)候要提問新的課文中的生字或者一些簡(jiǎn)單問題，希望同學(xué)們能夠自覺閱讀預(yù)習(xí)。但具體什么問題不能提前告訴，以促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。待到下一節(jié)上課，教師一定要抽查提問，以便警醒小學(xué)生要提前預(yù)習(xí)。另外，教師在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行這一單元的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行相關(guān)檢查。這樣循序漸進(jìn)，小學(xué)生自然而然地會(huì)在每一節(jié)上課前后進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元的古詩兩首《山行》《楓橋夜泊》前，要讓學(xué)生先把這兩首古詩背會(huì)，等學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行提問。學(xué)習(xí)完第一單元后，教師幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、榜樣鼓勵(lì)法

教師在班級(jí)中適當(dāng)挑選出小學(xué)生們的“偶像”，這樣可以針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。書寫工整是學(xué)習(xí)的最基本功，這就需要小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。例如，教師可以把班級(jí)學(xué)生中書寫整齊、漂亮的字，粘貼在班級(jí)的墻上以資表揚(yáng)。教師可以每天聽寫完學(xué)生生字詞后，挑選一兩張書寫工整的貼在墻上，這樣既可以起到表揚(yáng)的作用，又可以鼓勵(lì)其他小學(xué)生學(xué)習(xí)效仿。但要注意的是，不能把一個(gè)人的字一直無限期地表揚(yáng)，要適當(dāng)調(diào)換。根據(jù)小學(xué)生需要被鼓勵(lì)的心理需求，這樣做使得大家都得到鼓勵(lì)，從而開始喜歡寫字，并且會(huì)自覺地注意自己的書寫。

三、放松氛圍法

教師上課并不是要求學(xué)生絕對(duì)安靜地聽老師講，要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。所以教師要讓小學(xué)生在一種輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。學(xué)生向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時(shí)，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問、不善問的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《世界上第一個(gè)聽診器》時(shí)，同學(xué)們或許會(huì)聯(lián)想到：世界上第一臺(tái)電腦是怎樣的？世界上第一部手機(jī)是什么樣子的？世界上第一個(gè)鼠標(biāo)是誰發(fā)明的？世界上第一個(gè)國(guó)家是什么？等等。這些問題可以先讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下找尋答案，等再上課后可以抽出一點(diǎn)時(shí)間供師生一起解決。這樣可以滿足小學(xué)生的好奇心理，并且增加課外知識(shí)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、互助學(xué)習(xí)法

教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、成績(jī)等方面把學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，這樣可以有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生喜歡背誦的好習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)課本上出現(xiàn)的古詩詞，要求小學(xué)生都要記誦。通過我們老師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，小時(shí)候背誦會(huì)的古詩詞一般很難再忘記。課文中挑選的古詩詞都是中國(guó)文化的精髓，是中國(guó)傳統(tǒng)教育不可缺少的一部分，記憶這些古詩詞將使小學(xué)生終身受益。怎樣更有效地記憶？教師可以讓小學(xué)生們分組互相背誦提問，看誰背得快。小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，自然而然大家的積極性就會(huì)提高。不僅僅是背誦，也可以互相學(xué)習(xí)詩詞意思，互相幫助理解詩詞，這樣共同進(jìn)步，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要。所謂“教無定法”，教學(xué)方法并不是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，許多教學(xué)方法都是互通的，所以要求教師能夠融會(huì)貫通，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位 山東省棗莊市滕州市東郭鎮(zhèn)下戶主小學(xué)）

編輯 司 楠