摘 要：計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，占據(jù)小學數(shù)學一半以上的教學時間，而“簡便計算”更是小學數(shù)學教學中的一部“重頭戲”。教學中只要理解后找準方法，出現(xiàn)了錯誤認真分析，就會有效提高教學效率。

關(guān)鍵詞：簡便計算；教學方法；有效

小學數(shù)學簡便計算教學看似簡單，卻極易出錯，凡是教過簡便計算的老師，或多或少地都遇到過這樣的問題：上課時，幾乎所有的學生都能很好地理解運算定律，并且還能根據(jù)運算定律舉一反三，看上去好像已經(jīng)融會貫通了，可是等到做作業(yè)時，有些學生就對剛剛學過的東西開始模糊了。而所有這些，在課堂上我們卻并沒有察覺到。那么如何才能提高簡便計算教學的有效性呢？我主要從以下幾個方面進行了嘗試。

一、情境教學，理解算理

縱觀小學數(shù)學教學中的簡便計算，就教材而言，主要分為運用加法、乘法運算定律的簡便計算；運用一些性質(zhì)、規(guī)律的簡便計算和依據(jù)某些數(shù)字特征的簡便計算。在教學時，教師必須創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生自己在探究理解的基礎(chǔ)上背誦運算定律、一些性質(zhì)、規(guī)律是很有效的。只有這樣，學生運用起來才能得心應手。

二、注重觀察，找準方法

在簡便計算教學中，注重觀察方法的指導，有利于提高計算方法的掌握，有效杜絕學生“埋頭苦干”的現(xiàn)象。觀察題目特征，要先由總體到部分，由運算符號到參加運算的數(shù)的特點進行全面觀察，然后再結(jié)合學過的有關(guān)知識，尋找簡便運算的方法。有些題目，簡便運算的步驟隱藏在運算過程中。因此，每完成一步運算都要認真觀察，從中發(fā)現(xiàn)簡算條件，進行簡便運算。而有些題目，數(shù)字雖然特殊，但不能進行簡便運算，必須按運算順序進行計算。因此，要防止學生一見到計算題，尤其是數(shù)字特殊的計算題，就一味強求簡算的錯誤傾向。

三、分類指導，糾正錯誤

將簡算題型進行分類。小學階段的簡算題型可分為以下六類：1.運用加法的交換律、結(jié)合律進行計算。這類題要求學生善于觀察題目，形成湊整意識。2.運用乘法的交換律、結(jié)合律進行簡算。3.運用乘法分配率進行簡算，這是學生比較難掌握的，要求靈活運用。4.運用減法的性質(zhì)進行簡算。5.運用除法的性質(zhì)進行簡算。6.靈活性的簡算。這樣分好類型，學生對簡算有了清晰的思路，就能靈活運用簡便計算的方法，從而養(yǎng)成靈活巧妙的學習習慣。

四、重視分析，研究錯題

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己的成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相互交合，才能孕育出真理?！弊鳛榻處?，我們不僅要寬容錯誤，更要將錯誤視為一種情感發(fā)展、智力發(fā)展的有效教育資源，正確巧妙地加以應用。只有這樣變“廢”為“寶”，對錯題進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，實現(xiàn)提高學生計算準確率和計算速度的目的。

總之，我們在簡便計算教學中，如果能做到就能促進簡便計算技能的提高，使他們的計算能力邁上新的臺階，成就充滿無限活力的數(shù)學課堂。

（作者單位 四川省樂山市沙灣區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學）

編輯 司 楠