小學作文教學，常常碰到學生寫作素材不足，缺乏生活積累的現(xiàn)象。應對這一現(xiàn)象，最好的方法是指導學生挖掘生活源泉，引導學生到大自然中、到社會中、到生活中去，從不同的角度，拓展學生積材視野，培養(yǎng)學生積材能力。引導學生多讀、有選擇地讀課外書，積累優(yōu)美詞句，陶冶學生的情操，開拓學生的知識面。這樣多層次、多渠道、多角度地觀察積聚寫作素材，才能保證學生寫作思路暢通、應用自如。

一、具體措施

1.讀寫結合，掌握表達方法

讀寫結合一直是作文教學的一個基本原則。讀寫是作文的一個規(guī)律，多讀書有利于寫好作文。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學生想一想：我寫什么內(nèi)容？互相交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。

怎么說就怎么寫是學生學習寫作的基本方法。學生把自己想說的話說出來，不僅幫助學生明白怎樣寫，而且互相交流啟發(fā)，可以拓展思路，有利于學生選材。

2.課堂通過小組合作，提高表達水平

課堂通過小組合作交流探討后寫作，其寫作內(nèi)容皆挖掘于生活情境中，使學生的思維更加多元化，想象力更加豐富，也易于真情流露，教師再從旁指導，讓其寫作能力更加技巧化，走出“空話”與“套話”的寫作困境，最終實現(xiàn)小學生寫作能力的提升。此外，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有親自去體驗生活，才能感受到生活的酸甜苦辣咸，教師應該給學生創(chuàng)造實踐的機會。于是我就設計在一些法定的節(jié)假日（端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等）前期布置主題性的自由寫作。實踐表明，大部分的學生經(jīng)過個人體驗生活，感悟生活后所寫的作文內(nèi)容富有真情實感，寫作水平也趕超以往，連學困生也能洋洋灑灑撰寫兩大頁的作文（實際情況：文章結構、書寫等相對雜亂，但其言辭也具備一定的美感且感情強烈），難怪蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”

二、訓練內(nèi)容

寫熟悉的人。以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風等特點。通過適當?shù)闹車h(huán)境，進行渲染烘托。寫具體的事，能夠清楚、連貫、具體地把事情敘述清楚，注意要文以載道，立意要高，不落入俗套。

總之通過組織一些經(jīng)典文學、時文美文的閱讀以及主題性的自由寫作，進而構建小學生生活感知、情感交流、實踐活動等層次上的提升，形成一套“有話可說，有話可寫”的寫作體系，最終提升其語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子市一三三團一中）

編輯 司 楠