班風(fēng)是指班集體的行為風(fēng)氣，即班集體的行為指向。班風(fēng)實(shí)質(zhì)是指班集體每個(gè)成員個(gè)性發(fā)展所形成的一致性趨向的程度，它是客觀存在帶著普遍性的東西。建立班風(fēng)的過程，同時(shí)也是班集體每個(gè)成員個(gè)性發(fā)展的過程。那么一個(gè)班集體如何培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，樹立目標(biāo)

小學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未成型的階段。他們對人生意義的理解，奮斗目標(biāo)的解釋還處在朦朧狀態(tài)中。這就需要通過有組織性的教育活動(dòng)進(jìn)行熏陶感染，使學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，使他們對自己行為作風(fēng)的要求趨于嚴(yán)格、自覺。因此，決定班風(fēng)命運(yùn)的關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈。如，一個(gè)班級學(xué)習(xí)的風(fēng)氣形成，需要教師在日常的教學(xué)行業(yè)中不斷地創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，優(yōu)生帶動(dòng)差生，榜樣帶動(dòng)全局的示范效應(yīng)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)無處不在的自覺觀念，整個(gè)班級就會(huì)形成一個(gè)積極進(jìn)取、比學(xué)趕學(xué)的整體。

二、熱愛學(xué)生，架起感情橋梁

培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，愛是成功的點(diǎn)睛之筆，是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生思想作風(fēng)的催化劑，是學(xué)生積極進(jìn)取的階梯。熱愛學(xué)生是每個(gè)合格教師高尚的情感體驗(yàn)。要想形成一種好的班風(fēng)，教師在教育過程中，要以友愛之心關(guān)注學(xué)生的成長，打破學(xué)生的敬畏感，用愛的大門開啟學(xué)生心靈的大門，與學(xué)生交流，真正成為學(xué)生的良師益友。

三、發(fā)揚(yáng)班級骨干力量的示范作用

班干部是班級的骨干力量，是學(xué)生接觸最多的對象。班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，紀(jì)律鮮明，團(tuán)結(jié)友愛的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級核心——一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍得力的班干部隊(duì)伍，輔助老師的工作。班干部的選拔，要以大多數(shù)同學(xué)的意愿為中心，因?yàn)榘喔刹渴前嗉壐鞣矫娴念I(lǐng)頭人，他們的思想行為作風(fēng)只有具有一定的實(shí)效應(yīng)和正確性才能受到同學(xué)們的尊重和愛護(hù)，才能處處以他們?yōu)榭?，以他們的思想行為?zhǔn)則來約束自己。

四、尊重學(xué)生，正確采取強(qiáng)化措施

一種優(yōu)良班風(fēng)是否穩(wěn)定，能否成為推動(dòng)班級進(jìn)步力量，離不開強(qiáng)化手段作用。體現(xiàn)班風(fēng)的每一個(gè)行動(dòng)，都是對班風(fēng)的強(qiáng)化。如果不經(jīng)常強(qiáng)化，好的風(fēng)氣就沒有生命力。教師在強(qiáng)化班風(fēng)的同時(shí)，要以“動(dòng)之以情，曉之以理，喻之以意，導(dǎo)之以行”的說服教育，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又明確了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)。

總之，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，就是培養(yǎng)具有優(yōu)良作風(fēng)的有用人才，這是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。

（作者單位 貴州省三都縣三合鎮(zhèn)晨光小學(xué)）

編輯 司 楠