摘 要：現(xiàn)在許多材料上都提出要淡化概念教學(xué)，有些數(shù)學(xué)概念雖然是比較抽象的，但它是孩子數(shù)學(xué)思想形成的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之一，且往往又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可或缺的知識儲備。簡要談一談如何進(jìn)行概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；概念教學(xué)；有效教學(xué)

一、變抽象的知識形象化

對小學(xué)生而言，形象思維能力比較強，抽象思維相對薄弱。因此，新知識的學(xué)習(xí)時常建立在生活常識或具體事物之上。在教學(xué)互為倒數(shù)這一概念時，我沒有直接把概念拋給學(xué)生。而是給出了一組相關(guān)的算式，通過學(xué)生對算式的具體觀察，一點一點地、慢慢地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，這樣做既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，潛意識里也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成過程。

二、冗長的句子肢解化

對小學(xué)生而言，語言基礎(chǔ)不是很強。要想準(zhǔn)確地把握概念還存在著一些困難，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而基于數(shù)學(xué)知識具有較強的概括性，我常常把整體的概念按詞分解。我教學(xué)互為倒數(shù)這一概念時，抓乘積強調(diào)只是乘法計算；抓得數(shù)是1強調(diào)計算結(jié)果；抓兩個數(shù)而不是三個、四個等個數(shù)；抓互為說明這兩個數(shù)的依存關(guān)系。經(jīng)過這樣的化整為零引領(lǐng)剖析，學(xué)生不但很好地理解了概念，同時也一定形成了一種做事認(rèn)真、思考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。

三、講練結(jié)合透徹化

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生知識理解與掌握的必要途徑，它能夠清楚而準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)倒數(shù)概念時，我就邊講邊練。比如針對乘積，我相應(yīng)地設(shè)有相加得1；相減得1；抓乘積是1，我又設(shè)計了2×3=6，而針對兩個數(shù)我設(shè)計了三個分?jǐn)?shù)相乘得1，經(jīng)過這樣仔細(xì)的剖析解讀，全班的每一個學(xué)生對互為倒數(shù)都理解得非常深刻。而在學(xué)生對概念有一定的理解之后，我又向?qū)W生出示了提高發(fā)展題，如，真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)練習(xí)總結(jié)；大于1的假分?jǐn)?shù)的練習(xí)總結(jié)；互為倒數(shù)的兩個數(shù)與1的大小比較。這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在總結(jié)中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

四、有效拓展實用化

美國的教育家杜威曾強調(diào)“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，讓孩子在自主作業(yè)中運用思想、產(chǎn)生問題，促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)后我都會設(shè)計一些孩子們“跳一跳能夠夠得到”的內(nèi)容，以此來升華學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識。

總之，一節(jié)課下來，我把枯燥乏味的抽象概念講得有聲有色。我還會在以后的教學(xué)中不斷地努力，積極引領(lǐng)學(xué)生，還學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂土。

（作者單位 吉林省通榆縣明德小學(xué)）

編輯 司 楠