寫作能力是我們最重要的一種語言能力，它在我們日常的工作和生活中應用十分廣泛。因此，作文教學可以說是我們語文教學最為重要的一個環(huán)節(jié)。可是，現在許多學生的作文興趣不高，認為作文是一種苦差事，懼怕作文、討厭作文，甚至產生一種“談文色變”的緊張心理。因此，要提高學生作文水平，無疑要在克服學生對作文的恐懼感，激發(fā)學生作文興趣上下工夫。

一、觀察體驗

在作文教學中，我十分重視培養(yǎng)學生觀察感知的習慣。每次寫作前或寫作時，我都盡量布置學生觀察或動手實踐（尤其對中年級學生），這樣等到學生寫作的時候就不會再無話可說了。如在指導學生寫一種自己喜歡或熟悉的植物時，我提前制作了一張觀察卡讓學生填寫，觀察卡上的內容有：植物名稱、外形特點、習性、用途、好詞佳句等。作文課上，學生交流觀察所得十分踴躍，個個躍躍欲試。寫作時也不見了愁眉苦臉、苦思冥想，只見神采洋溢、奮筆疾書。

二、閱讀積累

鼓勵學生多閱讀文章，做閱讀摘記，這是一條通向寫作的成功之路。我在教室里布置了一個“圖書角”，班級的學生把自己的圖書都拿來放在那，讓學生借閱。學生看書的熱情很高，我還要求學生準備了日積月累本，把一些好詞好句好段摘抄下來?，F在，在孩子們的作文中經常會看見一些好詞佳句，效果很好。

三、勤于練筆

滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷的實踐中提高的。在平時教學中，我要求每位學生從三年級開始每天寫一篇日記，或寫身邊小事，或抒個人心情，或繪花草樹木……學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中，從而減輕了寫作的難度，增強了寫作的信心。

四、反復修改

在教學中，對于中年級學生，我總是在學生寫完后為學生進行“草批”，指出習作中的不妥之處，再讓學生自己修改，雖然教師辛苦一些，但學生的習作水平有了明顯提高。對于高年級學生，我會先讓學生掌握評判標準，再組織學生自己評改作文，由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學生的參與意識，提高學生的自評自改能力。

總之，一分耕耘，一分收獲，在我們持之以恒的指導中，學生定能變作文難、怕作文的心理為愛寫作、寫作樂，他們的作文能力也一定能隨之不斷提高，我們一定能經常欣賞到學生寫出的生花妙筆。

（作者單位 黑龍江省肇東市昌五中心小學）

編輯 司 楠