摘 要：捷克教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時(shí)說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”然而，如何才能將教師從課堂中“解脫”出來，如何才能讓學(xué)生的手、腦、口三者都調(diào)動(dòng)起來呢？從如何實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”進(jìn)行簡單介紹。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；思想；空間；時(shí)間；評(píng)價(jià)

新課程改革指出，學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的指導(dǎo)者、合作者和參與者。也就是說，要想真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，要促使學(xué)生在不斷練習(xí)中找到“多學(xué)”的樂趣，進(jìn)而，讓教師能夠在課堂上“偷會(huì)兒懶”。

首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。觀念決定行動(dòng)，教師要將“少教多學(xué)”的思想滲透到自己每節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，要給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。

其次，教師要給學(xué)生獲得“多學(xué)”的空間。簡單地說就是要選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。如，小組自學(xué)、以學(xué)定教、探索情境的創(chuàng)設(shè)等。教無定法，貴在得法，教師要選擇合適的教學(xué)方法，以促使學(xué)生真正獲得展示自我的空間。

再次，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間?，F(xiàn)階段的學(xué)生自學(xué)能力差這是需要教師肯定的，我們不能拿他們和高年級(jí)的學(xué)生比較。所以，剛開始的時(shí)候用的時(shí)間較長這是非常正常的，需要教師的耐心，要讓學(xué)生體會(huì)探究數(shù)學(xué)的樂趣。

最后，在“少教多學(xué)”的過程中，教師的鼓勵(lì)和肯定是非常重要的。不論是哪個(gè)階段的學(xué)生，他們都希望從老師那里得到肯定，哪怕只是一個(gè)眼神的傳遞都會(huì)讓學(xué)生興奮。因此，教師要做好評(píng)價(jià)，要采用多元化的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、多學(xué)。

除上述之外，將“少教多學(xué)”思想滲透到課堂中，教師的“少教”要遵循以下原則：1.對(duì)于學(xué)生已知道的知識(shí)不教。如，在《四邊形》教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形教師不需要再一一進(jìn)行介紹。2.學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的不教。還以《四邊形》教學(xué)為例，學(xué)生能夠自己從生活中尋找出四邊形的圖形，教師不需要教，放心地將課堂交給學(xué)生，你會(huì)收到意想不到的效果。而且，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的自學(xué)過程要有階梯性，要讓學(xué)生在體會(huì)成功帶來的喜悅中找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。

雖然說“少教多學(xué)”不是新的教學(xué)理念，但卻是教師們一直追求、一直想要實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)境界，所以，教師要給學(xué)生留出“多學(xué)”的時(shí)間，使學(xué)生在“多學(xué)”中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更大的發(fā)展空間。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 司 楠