摘 要：音樂包括聲音和聽覺兩種藝術(shù)。一切的音樂實(shí)踐活動(dòng)都是以聽作為基礎(chǔ)展開的。因此在小學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽覺欣賞能力，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽音樂的習(xí)慣，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂的必要前提。所以，老師在音樂課堂教學(xué)中必須突出表現(xiàn)音樂聽覺體驗(yàn)，以“聽”為中心點(diǎn)，圍繞聽展開各式各樣的課堂教學(xué)。讓聆聽成為打開學(xué)生音樂之門的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；興趣；聆聽；教學(xué)模式

一、“好聽”——讓優(yōu)美的旋律感化學(xué)生的心靈

音樂是一門主要通過聽覺來感受的藝術(shù)。音樂作品在驅(qū)動(dòng)和感化學(xué)生等方面具有其他藝術(shù)形式所無法比擬的功能。優(yōu)秀音樂作品的出現(xiàn)，仿佛是具有魔力的寶盒一樣直抓孩子的心靈，孩子的思維受悠揚(yáng)旋律的牽動(dòng)，沉浸在美妙的歌聲中無法自拔。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將那些經(jīng)典的，具有一定代表性的，符合小學(xué)生感知特點(diǎn)的音樂作品作為課堂欣賞的內(nèi)容。這樣不僅可以幫助學(xué)生感受音樂的魅力，還能達(dá)到一定的情感共鳴。如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，一開始就要讓學(xué)生如同置身于安靜的如詩如畫的江邊，跟著旋律的不斷變化，情緒也應(yīng)該不斷起伏，最后歸于平靜。在這樣的美妙音樂下，學(xué)生的情緒可以被牢牢地牽制住，觸動(dòng)他們心內(nèi)的那根弦，從而達(dá)到情感的共鳴。讓學(xué)生的心靈在美好的音樂中得到感化與熏陶。

二、“會(huì)聽”——練就一雙音樂的耳朵

真正要聽懂音樂，還需要練就一雙為音樂而生的耳朵。對(duì)音樂的種種情感反應(yīng)，都是通過培養(yǎng)聆聽習(xí)慣來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要用耳朵去辨別樂器，校正音準(zhǔn)和音色。在小學(xué)音樂課堂中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聆聽能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的審美能力。如在音樂課開始的時(shí)候，可以選擇幾名同學(xué)蒙上他們的眼睛，然后老師放一些樂器的聲音，讓他們來猜樂器。在欣賞《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以讓學(xué)生來分析每段的情感與情緒。以音樂的角度來分析曲子，讓學(xué)生通過對(duì)音素的比較和分析來更好地聆聽音樂，提高音樂的聽覺欣賞能力。

三、“聽好”——奇特的音樂想象力

提高小學(xué)生的聽覺欣賞能力，奇特的想象力是必不可少的。音樂作為一門比較抽象的藝術(shù)，它與繪畫和雕刻有極大的區(qū)別。它是不能直接感知的，必須通過奇特的想象力將音樂中那種無形的情感通過想象力轉(zhuǎn)化成具體的物象。因此，為了更好地聆聽，就需要讓學(xué)生擁有奇特的想象力，讓同學(xué)在音樂的海洋中盡情地暢想，與音樂為友。比如在欣賞《百鳥朝鳳》這首曲子時(shí)，就可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后向同學(xué)提問：“這首曲子中你都聽到了哪些動(dòng)物的叫聲？”“動(dòng)物的歌聲美嗎？”等問題，來引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去回答，然后去描繪在聆聽音樂的過程中腦海里所出現(xiàn)的畫面，最后可以讓學(xué)生去模仿動(dòng)物的聲音作為結(jié)束。這樣可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感受。在這一過程中，小學(xué)生的聽覺欣賞能力便可以得到極大的提高與進(jìn)步。

四、“多聽”——利用通感來轉(zhuǎn)移感情

通感可以將人類的五官相互鏈接。聽覺、嗅覺、味覺、視覺、觸覺這五種感官雖然在表面上互不連接，其實(shí)感覺卻相互連通。因此，我們可以充分發(fā)揮通感的移情作用，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)各種感官去感受音樂。具體方式可以是用自己的聲音，動(dòng)作，或文字來表現(xiàn)音樂的感染力。這樣可以極大地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界。比如在聆聽蒙古族音樂《天堂》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂去用文字或者畫畫的形式來描繪蒙古草原的美景。將文字與音樂相結(jié)合，去感受蒙古草原。用畫圖的方式去勾勒蒙古的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情與好客。讓學(xué)生充分地發(fā)揮感官之間的移情通感作用，深入地了解音樂。讓學(xué)生去感受音樂帶來的魔力與魅力。

五、“兼聽”——聆聽音樂的多樣化

培養(yǎng)聽覺的欣賞能力，不能單一地聆聽一種音樂，要去聆聽各種類型的音樂，將自己的耳朵鍛煉成能夠兼聽古典、現(xiàn)代、通俗、鄉(xiāng)村的耳朵。因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中可以充分地培養(yǎng)學(xué)生多聽，兼聽的能力，讓學(xué)生在各大音樂中互通有無，體會(huì)音樂的真諦，感受音樂的魅力。只要我們?nèi)ヱ雎牳嗟囊魳?，就?huì)不斷地提高自己的音樂欣賞水平和鑒賞水平。就能在多元化的音樂教學(xué)中去感知音樂，與音樂同行。

總之，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣和提高音樂聽覺欣賞水平是所有音樂教學(xué)中的主要任務(wù)和目標(biāo)，這不僅需要老師在課堂上充分地帶動(dòng)學(xué)生的興趣，也需要學(xué)生充分配合老師的教學(xué)。小學(xué)音樂課堂的成功實(shí)施，可以為孩子以后的音樂生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要讓學(xué)生在聽中有所感，感中有所悟，悟中有所樂，不斷地提高學(xué)生的“聽力”水平，讓學(xué)生在聽覺欣賞中去領(lǐng)悟音樂帶來的奇妙感。

參考文獻(xiàn)：

黃小明.音樂教育理論與學(xué)科教學(xué)研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007-10.

（作者單位 陜西省榆林市高新第一小學(xué)）

編輯 司 楠