摘 要：音樂(lè)包括聲音和聽(tīng)覺(jué)兩種藝術(shù)。一切的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都是以聽(tīng)作為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此在小學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)欣賞能力，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要前提。所以，老師在音樂(lè)課堂教學(xué)中必須突出表現(xiàn)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，以“聽(tīng)”為中心點(diǎn)，圍繞聽(tīng)展開(kāi)各式各樣的課堂教學(xué)。讓聆聽(tīng)成為打開(kāi)學(xué)生音樂(lè)之門(mén)的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；興趣；聆聽(tīng)；教學(xué)模式

一、“好聽(tīng)”——讓優(yōu)美的旋律感化學(xué)生的心靈

音樂(lè)是一門(mén)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的藝術(shù)。音樂(lè)作品在驅(qū)動(dòng)和感化學(xué)生等方面具有其他藝術(shù)形式所無(wú)法比擬的功能。優(yōu)秀音樂(lè)作品的出現(xiàn)，仿佛是具有魔力的寶盒一樣直抓孩子的心靈，孩子的思維受悠揚(yáng)旋律的牽動(dòng)，沉浸在美妙的歌聲中無(wú)法自拔。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將那些經(jīng)典的，具有一定代表性的，符合小學(xué)生感知特點(diǎn)的音樂(lè)作品作為課堂欣賞的內(nèi)容。這樣不僅可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，還能達(dá)到一定的情感共鳴。如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，一開(kāi)始就要讓學(xué)生如同置身于安靜的如詩(shī)如畫(huà)的江邊，跟著旋律的不斷變化，情緒也應(yīng)該不斷起伏，最后歸于平靜。在這樣的美妙音樂(lè)下，學(xué)生的情緒可以被牢牢地牽制住，觸動(dòng)他們心內(nèi)的那根弦，從而達(dá)到情感的共鳴。讓學(xué)生的心靈在美好的音樂(lè)中得到感化與熏陶。

二、“會(huì)聽(tīng)”——練就一雙音樂(lè)的耳朵

真正要聽(tīng)懂音樂(lè)，還需要練就一雙為音樂(lè)而生的耳朵。對(duì)音樂(lè)的種種情感反應(yīng)，都是通過(guò)培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要用耳朵去辨別樂(lè)器，校正音準(zhǔn)和音色。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的審美能力。如在音樂(lè)課開(kāi)始的時(shí)候，可以選擇幾名同學(xué)蒙上他們的眼睛，然后老師放一些樂(lè)器的聲音，讓他們來(lái)猜樂(lè)器。在欣賞《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)分析每段的情感與情緒。以音樂(lè)的角度來(lái)分析曲子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音素的比較和分析來(lái)更好地聆聽(tīng)音樂(lè)，提高音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)欣賞能力。

三、“聽(tīng)好”——奇特的音樂(lè)想象力

提高小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)欣賞能力，奇特的想象力是必不可少的。音樂(lè)作為一門(mén)比較抽象的藝術(shù)，它與繪畫(huà)和雕刻有極大的區(qū)別。它是不能直接感知的，必須通過(guò)奇特的想象力將音樂(lè)中那種無(wú)形的情感通過(guò)想象力轉(zhuǎn)化成具體的物象。因此，為了更好地聆聽(tīng)，就需要讓學(xué)生擁有奇特的想象力，讓同學(xué)在音樂(lè)的海洋中盡情地暢想，與音樂(lè)為友。比如在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》這首曲子時(shí)，就可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后向同學(xué)提問(wèn)：“這首曲子中你都聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的叫聲？”“動(dòng)物的歌聲美嗎？”等問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去回答，然后去描繪在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中腦海里所出現(xiàn)的畫(huà)面，最后可以讓學(xué)生去模仿動(dòng)物的聲音作為結(jié)束。這樣可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感受。在這一過(guò)程中，小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)欣賞能力便可以得到極大的提高與進(jìn)步。

四、“多聽(tīng)”——利用通感來(lái)轉(zhuǎn)移感情

通感可以將人類(lèi)的五官相互鏈接。聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)這五種感官雖然在表面上互不連接，其實(shí)感覺(jué)卻相互連通。因此，我們可以充分發(fā)揮通感的移情作用，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)各種感官去感受音樂(lè)。具體方式可以是用自己的聲音，動(dòng)作，或文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的感染力。這樣可以極大地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界。比如在聆聽(tīng)蒙古族音樂(lè)《天堂》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的音樂(lè)去用文字或者畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)描繪蒙古草原的美景。將文字與音樂(lè)相結(jié)合，去感受蒙古草原。用畫(huà)圖的方式去勾勒蒙古的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情與好客。讓學(xué)生充分地發(fā)揮感官之間的移情通感作用，深入地了解音樂(lè)。讓學(xué)生去感受音樂(lè)帶來(lái)的魔力與魅力。

五、“兼聽(tīng)”——聆聽(tīng)音樂(lè)的多樣化

培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)的欣賞能力，不能單一地聆聽(tīng)一種音樂(lè)，要去聆聽(tīng)各種類(lèi)型的音樂(lè)，將自己的耳朵鍛煉成能夠兼聽(tīng)古典、現(xiàn)代、通俗、鄉(xiāng)村的耳朵。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中可以充分地培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)，兼聽(tīng)的能力，讓學(xué)生在各大音樂(lè)中互通有無(wú)，體會(huì)音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)的魅力。只要我們?nèi)ヱ雎?tīng)更多的音樂(lè)，就會(huì)不斷地提高自己的音樂(lè)欣賞水平和鑒賞水平。就能在多元化的音樂(lè)教學(xué)中去感知音樂(lè)，與音樂(lè)同行。

總之，培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣和提高音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)欣賞水平是所有音樂(lè)教學(xué)中的主要任務(wù)和目標(biāo)，這不僅需要老師在課堂上充分地帶動(dòng)學(xué)生的興趣，也需要學(xué)生充分配合老師的教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂的成功實(shí)施，可以為孩子以后的音樂(lè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要讓學(xué)生在聽(tīng)中有所感，感中有所悟，悟中有所樂(lè)，不斷地提高學(xué)生的“聽(tīng)力”水平，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)欣賞中去領(lǐng)悟音樂(lè)帶來(lái)的奇妙感。

參考文獻(xiàn)：

黃小明.音樂(lè)教育理論與學(xué)科教學(xué)研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007-10.

（作者單位 陜西省榆林市高新第一小學(xué)）

編輯 司 楠