摘 要：健康協(xié)調(diào)的師生關(guān)系對教育工作的順利進(jìn)行，教育質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的意義。尤其對班主任來說，良好的師生關(guān)系對班級日常工作的順利開展有著事半功倍的成效。怎樣建立融洽的師生關(guān)系呢？針對此問題進(jìn)行深入探討與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；協(xié)調(diào)；心靈橋梁

作為班主任，必須與學(xué)生交心。然而，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，選擇面對面的交流方式會使內(nèi)向的學(xué)生沉默。因此，選擇與學(xué)生交流的方式是十分重要的，好的交流方式對于交流的效果起著積極的作用。我認(rèn)為，與學(xué)生進(jìn)行筆談是與學(xué)生交流的一個十分有效的途徑。

所謂“筆談”就是在特定的時候，改變面對面的，嚴(yán)肅的說教式的談話，代之以內(nèi)容豐富，語言親切，運(yùn)用便箋等方式，與學(xué)生進(jìn)行交流。

一、紙條——撞擊師生心靈的橋梁

一張小小的紙條，上面僅有的只字片語，卻能起到?jīng)Q定性的作用。我曾碰到過這樣一個學(xué)生，每當(dāng)在復(fù)習(xí)階段，她的情緒總是很不穩(wěn)定。為此我找她談過，但一到辦公室，她總是低著頭不說一句話，談話自然也收效甚微。后來經(jīng)了解得知，她父母離異，跟隨母親，而母親則在服裝廠工作，平時經(jīng)常一個人在家，無人關(guān)愛。針對這種情況，我先與她母親作了交流，讓她盡量給孩子多一些關(guān)心，少一些壓力。然后經(jīng)常性地在她的作業(yè)本中夾上一張紙條，鼓勵她，關(guān)心她。在她生病時，寫上一句：“要注意身體，實(shí)在不舒服，作業(yè)可以緩一緩?！泵媾R復(fù)習(xí)，見她緊張時，寫上一句：“別急，你平時那么努力，老師相信你一定能考得很棒。”經(jīng)過一段時間細(xì)致入微的工作，當(dāng)我再次與她談心時，她哭了，因?yàn)樗嬲嬲惺艿搅死蠋煂λ哪欠輴邸?/p>

二、周記——溝通師生感情交流的捷徑

周記不受時空的制約，能讓教師全面地把握學(xué)生的內(nèi)心世界。于是學(xué)生很樂意把心中的快樂和煩惱寫在周記本上，而這恰恰能讓教師真正把握學(xué)生的思想脈搏，從而有的放矢地對他們進(jìn)行教育。周記的優(yōu)勢是其他教育方式所不能比擬的。

1.及時了解學(xué)生思想的變化，從而有利于教師及時教育學(xué)生“言為心聲”。如我班有一位男生曾在周記中流露出這樣的情緒：“在我的心里頭仿佛有一塊巨石，這巨石來自父母和老師的殷切的期望，它常常壓得我喘不過氣來……”這位男生的心理負(fù)荷超重，于是我在周記里這樣寫：“你有沒有能力舉起或搬開這塊巨石呢？試試看！老師相信你可以的……”就這樣，經(jīng)過多次的書面交談，這位學(xué)生臉上露出了笑意，學(xué)習(xí)比以前更勤奮了。

2.既能了解所有學(xué)生的心理，又能把握個別學(xué)生的思想流動，有利于教師因材施教。怎樣挖掘出他們內(nèi)心的“寶藏”呢？怎樣疏散他們心底的“熱量”呢？有篇周記中這樣寫道：“在教師們眼里，我是一個差生，而我以前是一個非常優(yōu)秀的學(xué)生，是老師的寵兒，是同學(xué)的偶像。只是在某段時間，我沉迷于上網(wǎng)，于是我的功課一落千丈。如今我學(xué)習(xí)很吃力，我也想給父母驚喜，但每次的考試總給我當(dāng)頭一棒，總是看到父母失望的眼光，我不知道怎么辦才好……”可想而知，這位學(xué)生曾受到打擊是多么巨大??！于是我在該文后寫道：“謝謝你對我的信任。以前的你如此優(yōu)秀，我相信今后的你也同樣會優(yōu)秀。只要你撇開內(nèi)心的雜念，告別網(wǎng)吧，加倍努力。如果你繼續(xù)信任我，我永遠(yuǎn)是你的朋友?！倍笈c這位學(xué)生多次你來我往書面交談，他的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正了。

三、學(xué)期寄語——師、生、家長三者之間的紐帶

每個學(xué)期末，不管是班主任老師還是科任老師，都要填寫學(xué)生的學(xué)習(xí)成績報告冊，都要對班級的學(xué)生整個學(xué)期的表現(xiàn)給予一個簡短精練的評價。成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑，及時雨；也是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的橋梁、紐帶。去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，拉近師生間的心理距離，這是寫好評語的關(guān)鍵。

教師的評語應(yīng)針對學(xué)生存在的問題和不足給予具體的指正，使學(xué)生從評語中受益，促使學(xué)生去思考，去改正，堅定其學(xué)習(xí)的信心。如有位同學(xué)平時喜歡看一些課外書籍，但時常遲交作業(yè)或沒有完成作業(yè)。于是，期末我給他寫了這樣的評語：“老師佩服你，無論是森林、海洋還是地球，你都能侃侃而談，是同學(xué)們心目中的‘小博士’，這是你日積月累的結(jié)果。學(xué)好課堂知識，完成課后作業(yè)是你遨游知識海洋的‘船’和‘槳’，有一艘堅固的‘船’和靈活的‘槳’，會使你盡早到達(dá)知識的彼岸。老師相信你，能用好這‘船’和‘槳’?！边@個學(xué)期以來，這名同學(xué)學(xué)習(xí)成績直線上升，期末還被評為學(xué)習(xí)星！瞧，簡簡單單幾句評語，就點(diǎn)燃了學(xué)生的希望之火，何樂而不為呢！

總之，用你那赤誠的愛心，不妨巧用“筆談”這無聲的語言，以春風(fēng)化絲雨般深入學(xué)生干涸的心田，滋潤他們，讓他們快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

顏培林，劉春娥.用傾聽架起師生溝通的橋梁[M].吉林教育，2010（18）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第七小學(xué)）

編輯 司 楠