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        信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式之我見

        2013-12-31 00:00:00唐志平
        新課程·小學(xué) 2013年10期

        摘 要:小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,同時具備較強(qiáng)的模仿能力,因此教師在開展教學(xué)活動時,要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,小學(xué)生的自我控制和主動學(xué)習(xí)能力較差,需要重點(diǎn)培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式很重要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;信息技術(shù);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方式

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師要結(jié)合課程教學(xué)的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn),采用有效的方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、改變觀念,尊重學(xué)生的主體地位

        改變教師的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提,因此教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,充分認(rèn)識到教育是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的有效手段,而非知識訓(xùn)練和傳輸?shù)墓ぞ撸虼诵枰鹬貙W(xué)生的主體地位,充分地發(fā)揮其主觀能動性,將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣小學(xué)生才會積極地投入到學(xué)習(xí)中,去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。尊重學(xué)生的主體地位,并不意味著教師不參與教學(xué),相反,尊重學(xué)生的主體地位,對教師提出了更高的要求教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的要求和學(xué)生的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),促進(jìn)其學(xué)習(xí)過程的順利完成。在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生獲得了許多新的知識,不再是單純地依賴教師,這樣學(xué)生漸漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        二、創(chuàng)新方法,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

        信息技術(shù)教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使教學(xué)方式多樣化,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        1.利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        由于信息技術(shù)教學(xué)具有開放性和時代性,對教學(xué)的效果也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,這就為學(xué)生親自動手操作帶來了不可控性。在教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在微機(jī)室自由地玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象,他們無法真正理解一個章節(jié)的內(nèi)容。之所以這樣是因為教師只是抓住了學(xué)生愛玩這一天性,沒有給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引,這對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了嚴(yán)重的危害。

        為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,即在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上,堅持學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生安排明確的任務(wù),真正使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,對提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了積極的促進(jìn)作用。

        因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計出教學(xué)任務(wù),并將學(xué)習(xí)任務(wù)傳遞給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師要做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并予以糾正。最后,教師要對學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價,進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果進(jìn)行及時客觀的反饋,及時糾正學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題,同時對表現(xiàn)積極、善于思考和發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,激勵他們不斷前進(jìn)。例如在講解Word《繪出生動的圖形》這課中,要求學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫,圖形可自主選擇,我通過展示示例作品明確任務(wù),只提出任務(wù),不提出要求,完全由學(xué)生自主發(fā)揮,為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時,我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所畫的畫都不相同,有的用笑臉、十六角星組成了太陽;有的用矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力,充分發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性,使他們在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)到了大量的知識。

        2.利用競賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的性格,因此在信息技術(shù)教學(xué)中,可以采用競爭以及游戲的方式,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,使其自覺融入到學(xué)習(xí)中去。同時,教師通過觀察可以及時了解到學(xué)生對知識的理解和掌握程度。采用競爭方式進(jìn)行教學(xué)其最主要的作用是調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生自覺融入課堂教學(xué)中,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著積極的促進(jìn)作用。

        此外,還需要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活,從生活中尋找信息技術(shù)的應(yīng)用,并鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活,真正使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,做到學(xué)以致用,同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識。

        總之,一個良好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生。因此,教師在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時,要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的需求合理地開展教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        李學(xué)勇.信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法[J].信息科技,2011(12).

        (作者單位 江蘇省鹽城市草堰鎮(zhèn)第二中心小學(xué))

        編輯 張 俐

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