摘 要：在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師常常是一味地復(fù)制與記憶。在當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，其中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使用策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程是比較單調(diào)和抽象的，倘若教師在教學(xué)過程中不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，那么就很難提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這個(gè)問題也讓不少教師探究了很多年。下面我針對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

一、抓住學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通常小學(xué)生的好奇心理是非常強(qiáng)的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在為學(xué)生講解三角形有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，倘若單純?yōu)閷W(xué)生講解有關(guān)的概念知識(shí)以及三角形的定義，就會(huì)讓學(xué)生感覺乏味單調(diào)。為此，教師可將一些實(shí)例講解給學(xué)生，并且要求學(xué)生尋找日常生活當(dāng)中的三角形。因?yàn)閷W(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心理，所以興趣濃厚。學(xué)生會(huì)說：“自行車下面的構(gòu)造是三角形的”“我們所使用的尺子有一個(gè)是三角形的”等。教師可要求學(xué)生結(jié)合自身的回答對(duì)三角形是否具有穩(wěn)定性進(jìn)行判斷。這樣的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，有利于學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心理實(shí)施教學(xué)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生自主地進(jìn)行探究，找到解決問題的答案，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是為了使學(xué)生能夠仿佛置身其中，由于生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，在實(shí)際生活當(dāng)中到處都充滿了數(shù)學(xué)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在一定的情境當(dāng)中潛移默化地學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式。教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以活躍課堂教學(xué)的氛圍。鑒于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們熱衷于聽教師講故事，教師應(yīng)當(dāng)以此作為切入點(diǎn)，將實(shí)際生活當(dāng)中的情境跟課本當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容有效統(tǒng)一起來。通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的故事，以迅速集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，進(jìn)而大大提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解10以內(nèi)加減法的時(shí)候，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)以下故事：小明要過生日了，他的好朋友紛紛來慶祝。小剛是小明最要好的朋友，他為小明帶來了6個(gè)大橙子，小紅帶來了3個(gè)大蘋果，小虎非常調(diào)皮，不但沒有送給小明任何禮物，還偷吃了1個(gè)大橙子，為此小明有些生氣。那么請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，小明總共收到了多少個(gè)水果？到最后的時(shí)候，小明還剩下了多少個(gè)？這個(gè)故事比較有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠迅速列出式子：6+3=9，9-1=8。教師通過實(shí)施這種教學(xué)模式，迅速集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)跟教材相關(guān)的其他知識(shí)。比如，教師在教授學(xué)生人民幣知識(shí)的時(shí)候，不但要求學(xué)生對(duì)元、角、分有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)元、角、分的換算和進(jìn)率，而且還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課下的時(shí)候到生活當(dāng)中去感受人民幣，如讓學(xué)生到超市或者是商店購買一些生活、學(xué)習(xí)用品，進(jìn)而讓學(xué)生在日常生活中對(duì)元、角、分有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，除教材上所講解的圖形外，要求學(xué)生尋找教室當(dāng)中的圖形：投影屏幕、直尺、課桌面，以及黑板面都屬于長(zhǎng)方形，而粉筆頭是圓形的，學(xué)生的三角尺是三角形等。還要讓學(xué)生對(duì)家庭用品和建筑物的形狀進(jìn)行觀察等。這種教學(xué)模式不但能夠使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人天生就具有求知欲。針對(duì)疑問，人們常常能夠去探究和解答。針對(duì)小學(xué)生而言，他們的探究欲是非常強(qiáng)烈的，小學(xué)生的疑問是非常多的。為此，教師可設(shè)計(jì)有效合理的疑問，通過疑問激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可提問學(xué)生以下問題：教師組織學(xué)生去栽花，某個(gè)班恰好有40名學(xué)生，如果以4個(gè)人為一組進(jìn)行栽花，每個(gè)小組的學(xué)生5分鐘就能夠栽上一棵，請(qǐng)問10分鐘之后，這個(gè)班一共可以栽多少棵花呢？教師提問學(xué)生后，可要求學(xué)生先相互討論，且讓學(xué)生積極站起來解答，讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法表達(dá)出來。如此的教育模式，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師一定要實(shí)施行之有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 重慶市萬州區(qū)太安中心小學(xué)）

編輯 孫玲娟