摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)也要順應(yīng)整體趨勢，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況因材施教，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)

小學(xué)生的生理和心理不成熟，典型的學(xué)習(xí)特征為注意力不集中，抽象思維能力欠缺，在學(xué)習(xí)過程中好動，具有叛逆性。而數(shù)學(xué)作為邏輯思維縝密的學(xué)科之一，顯出其枯燥、難懂的特點。因此教師能否調(diào)動起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)的推動起著關(guān)鍵作用。采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段等能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情也成為教育界關(guān)注的熱點。

一、寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于游戲

每門學(xué)科都包含一定的科學(xué)道理，對身心發(fā)育不成熟的小學(xué)生來說，理解存在一定的困難，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生的邏輯思維能力要強(qiáng)。如果教師在上課的時候只是按部就班地照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣，就會造成整體學(xué)習(xí)氛圍的枯燥和無趣，也很難有效地運用到生活中去。在課堂中要加入游戲的因素，例如在學(xué)習(xí)《購物》這一單元時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識貨幣的價值及用途。在講解此單元時，教師可以開展課堂游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，模仿買文具、買衣服的場景，讓學(xué)生在這種快樂輕松的游戲中體會貨幣的價值和用途，同時體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于情景

小學(xué)課堂是非常活躍的，經(jīng)常會有學(xué)生在教師講課時搗亂，影響教師的授課和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不感興趣，就不會好好聽課。教師應(yīng)該將課本上的理論與生活中的實踐有效結(jié)合到一起，將數(shù)學(xué)生活化，融入每個小學(xué)生的日常生活。

在學(xué)習(xí)“減法運算”時，教師可以根據(jù)課本上已經(jīng)有的“小貓吃魚”這個故事進(jìn)行擴(kuò)展，將知識點穿插到故事中進(jìn)行逐步地深入，讓整個課堂變得生動活潑。最后進(jìn)行追問，例如，小貓最后還剩幾條魚呢？這種創(chuàng)新的提問一方面滿足了小學(xué)生的好奇心，另一方面也滿足了學(xué)生的求知欲，將減法的逐步運算深入學(xué)生頭腦中。

三、寓口訣學(xué)習(xí)于心中

最為熟悉的是小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣，將一些數(shù)學(xué)問題變成口訣，以順口溜的形式教給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)記憶類的知識時更加簡單，起到事半功倍的效果。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時首先遇到的是加法運算，但當(dāng)思維受到束縛時，不能很好地學(xué)習(xí)乘除運算，遇到很多問題都不會解決。面對這一問題，教師采取的策略就是將一些運算規(guī)律和步驟編成學(xué)生容易接受的順口溜等形式。通過這種方式，激起學(xué)生極大的興趣，使其能夠輕松背誦，并且由于口訣押韻上口，在一些課外游戲中經(jīng)常使用，就能加深他們對所學(xué)知識的熟悉程度，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

四、寓興趣于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

一名小學(xué)教師應(yīng)具備風(fēng)趣幽默和富有感染力的語言，特別是面對活潑好動、好奇好問的小學(xué)生時，能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中是非常重要的。例如，在課堂上采用豐富多彩的語言，吸引小學(xué)生的注意力，以他們樂于接受的方式指出所存在的問題并加以改正，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師還要展開思路，進(jìn)行實驗，引起學(xué)生的興趣；自己動手操作，滿足強(qiáng)烈的求知欲；再者，教師在講課的同時，要盡量聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使理論與實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”這個知識點后，讓學(xué)生了解學(xué)校的耗電情況，抽查10天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計數(shù)據(jù)表，再把學(xué)到的知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的動手能力與操作能力。此外，還要開展豐富多樣的課外活動，這樣有助于豐富學(xué)生生活、擴(kuò)大學(xué)生視野。各種各樣的課外活動，可以讓學(xué)生自己動手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等。例如：利用勾股定理與直角三角形的相關(guān)知識，測量電視塔的高度、樹的高度等，這樣學(xué)生在課外活動中學(xué)到了知識，鍛煉了能力。

五、寓良好的教學(xué)觀于教學(xué)中

教師不僅要運用各種手法來激起學(xué)生的興趣，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時通過自己的實踐收獲到成功的喜悅，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久的動力。但是要做到一點，教師要寬容學(xué)生的失敗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，認(rèn)可和贊揚是他們希望得到的獎勵，哪怕是小小的鼓勵就足夠了。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中不可能不犯錯誤，也不可能沒有成功。最重要的是教師如何看待這些失敗，失敗是成功之母，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生的信心就會大大增強(qiáng)。綜上所述，趣味教學(xué)與小學(xué)生的生理和心理特點相一致，只有把趣味性教學(xué)運用到整個小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們的課堂教學(xué)才能充滿趣味。

在課堂教學(xué)中，教師是占據(jù)主導(dǎo)作用的，但這種主導(dǎo)并不是“大攬大包”。我們堅決反對教師的片面?zhèn)魇?，而忽視學(xué)生的主觀能動性；反對用現(xiàn)成的結(jié)論來代替學(xué)生探索之后的創(chuàng)新理論。這樣才能促進(jìn)學(xué)生勤思考、勤動手，提高人際交往能力、探索能力。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生所具備的能力與知識，讓學(xué)生多思考，多表達(dá)，多練習(xí)，為學(xué)生提供一個能夠展示自己的舞臺。努力做到：只要是學(xué)生自己能夠解決的，教師應(yīng)積極鼓勵；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不提醒。盡量為學(xué)生提供一個積極主動思考、踴躍參加實踐的良好環(huán)境，通過自己的親身體驗，在傳授必要的知識與技能的同時，更多的應(yīng)該是教會學(xué)生如何思考，如何采用方法解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀，從而全面貫徹落實素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱曉花（1981—），女，安徽舒城人，本科，小學(xué)高級教師

（作者單位 安徽省舒城縣實驗小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟