摘 要：誘導教學模式又稱啟發(fā)式誘導教學法，它主要是指根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生能力。啟發(fā)誘導教學模式在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用性非常強，針對啟發(fā)誘導教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用進行全面的論述，在論述中指出了誘導教學法的理念，分析誘導教學模式中的具體誘導方法，并對誘導教學模式進行了及時的反饋。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教師；學生；誘導教學法；思維模式

數(shù)學這一學科貫穿義務(wù)教育的始終，可謂是重點學科之一，所以學好這一學科非常重要。同樣作為言傳身教的教師也要不斷改進教學模式。小學教師肩負啟蒙教學的責任，自然要發(fā)揮全身的知識魅力，讓學生在學習中學會數(shù)學知識并進行強化以及鞏固，進而為學生升學做好準備。在數(shù)學教學過程中數(shù)學教師拓展思維模式，改進教學方式，不斷地創(chuàng)新教學理念，其中誘導教學法比較受重視。誘導教學法早在孔孟時期就被極力地推崇，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，可見誘導教學法的意義深長?；氐秸n堂上，數(shù)學教師要大力發(fā)揮誘導教學法的優(yōu)勢，讓學生的數(shù)學成績得到提高，也讓教學目標得到全面實現(xiàn)。下面我們一起探討一下誘導教學法在小學數(shù)學課堂上的全方面應(yīng)用。

一、提出并了解誘導教學法

在小學數(shù)學教學過程中，教師不能盲目地開始全面的誘導教學，要將該教學模式以及課堂教學的實施過程滲透給學生，讓學生積極配合教師完成整個教學過程，達到相互合作、相互融合的狀態(tài)。那么，什么才是誘導教學模式呢？誘導教學模式又稱啟發(fā)式誘導教學法，它主要是指根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。啟發(fā)誘導教學模式可謂是完全以學生為主導者參與的一種教學狀態(tài)。學生已經(jīng)完全了解了什么是誘導教學模式，有了對誘導教學模式的了解，就能更好地配合教師。

二、誘導教學法的應(yīng)用

啟發(fā)誘導教學模式在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用性非常強，教師利用該模式進行教學可以通過幾個步驟，其中有以下幾個產(chǎn)生了比較好的效果，主要有提問式的誘導教學，圖示分析式誘導教學、反問、設(shè)問式誘導教學等，那么我們分別論述一下誘導教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用。

1.提問式誘導教學

在誘導教學過程中有一個誘導方法就是提問式誘導教學模式，該模式主要是教師利用提問的方式來啟發(fā)學生的思維模式，教師提出數(shù)學問題，學生跟隨教師的提問來拓展思維空間，教師在問題上可以采用多種趣味手段，也可以采用多媒體的形式，還可以采用實物的方法向?qū)W生提出問題，學生針對教師提出的問題進行分析，最終達到教學目的。例如，學生在學習數(shù)學乘法的時候，教師可以利用加法向?qū)W生提出問題，讓學生更好地了解乘法的意義。

2.圖示分析式誘導教學

圖示分析式誘導是啟發(fā)誘導方式的另一種，該誘導模式主要是教師利用圖示的方式進行全面的分析，教師可以向?qū)W生展示一些卡片、道具等來促進學生對數(shù)學題的分析，這樣學生就能更好地了解數(shù)學題的實質(zhì)。小學生的有意注意時間短，教師要設(shè)法為學生的學習營造良好的氛圍。圖示分析式引導的教學模式可以為學生提供更加直觀的教學模式，讓學生的知識建構(gòu)在實際中，建構(gòu)在自身的親歷中。

3.反問、設(shè)問式誘導教學

教學中很多時候是需要教師進行反問和設(shè)問的，這是教師實施教學活動的線索，也是問題探究的路線。反問、設(shè)問模式是數(shù)學課堂中教師應(yīng)用非常普遍的一種教師手段，數(shù)學教師在誘導教學中采用該模式可以更好地鞏固學生的數(shù)學知識，讓學生形成扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，教師也能通過反問以及設(shè)問的教學模式對學生知識的掌握度進行了解。通過很多的教學實踐，筆者認為該教學模式實用性非常高，值得在以后的教學中進行大力提倡和發(fā)揚。

三、誘導教學法的反饋

在數(shù)學教學過程中，教師不能盲目地進行啟發(fā)誘導教學，筆者建議教師要定期對學生進行調(diào)查并總結(jié)該教學模式的不足，及時拿到學生對教師教學模式點評的第一手資料。只有這樣，教師才能更好地應(yīng)用誘導教學法。對于誘導教學模式，教師在家長中也進行了一定的調(diào)查，很多家長比較認可該教學理念，認為該教學模式可以最大限度地激發(fā)學生的自主學習性，能激發(fā)學生的解題思維，所以該教學模式的教學意義比較深遠。

師者，傳道授業(yè)解惑者。良好的教學模式可以促進學生更好地學習，與此同時，良好的教學模式也是學生走向高等學府的捷徑，所以教師要不斷地創(chuàng)新和改進誘導教學模式，讓該模式更上一層樓。

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（作者單位 貴州省都勻市平塘縣平湖鎮(zhèn)擺烈小學）

編輯 陳鮮艷