摘 要：在小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于漢字筆畫較多，形狀交叉繁雜，對于小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字并不是一件容易的事情。那么，如何使他們樂于主動識記漢字，走入漢字規(guī)律的大門呢？這要求在教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，通過一系列富有趣味性的識字方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識字；激發(fā)興趣；樂于識字；方法

一、充分認(rèn)識識字教學(xué)的必要性

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。學(xué)習(xí)書面語言必須先識字，只有認(rèn)識了一定數(shù)量的字并且能夠正確地理解字意，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。搞好識字教學(xué)有助于孩子自主讀書，增強(qiáng)他們的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，可見識字教學(xué)之重要。但往往單調(diào)的識字給老師和學(xué)生帶來乏味感，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。所以在識字過程中使用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)出教師和學(xué)生雙方的熱情，是決定識字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

1.識字是小學(xué)教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練

在識字教學(xué)中，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、識義的習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生寫好字。這樣不僅可以為學(xué)生聽、說、讀、寫奠定基礎(chǔ)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力。

2.識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)

一般地說，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文，他們識了字，并牢固地掌握了字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，學(xué)會科學(xué)文化知識。因此識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

3.識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維

拿識記字形來說，學(xué)生利用偏旁部首和獨(dú)體字來分析合體字時(shí)，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加快識字的速度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。再有，學(xué)生對字意的掌握，一般是從具體到抽象，從已知到未知，從理解到運(yùn)用，這都需要積極的思維活動，從而發(fā)展他們的思維能力。

二、采用多種識字方法，讓學(xué)生樂于識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！笨梢?，在教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，通過一系列富有趣味性的識字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

教師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.兒歌激趣識字法

兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。在教學(xué)漢字的書寫規(guī)則時(shí)，一起編兒歌，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2.編故事識字法

在識字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。這樣學(xué)生就從直觀上識記了生字的結(jié)構(gòu)，也初步理解了生字的意思。如教“會”字時(shí)，可編成“一個(gè)人在云上走，原來他會氣功”。

3.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如，教學(xué)“松、枝、林”等形聲字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

4.猜謎識字法

猜字謎是人們最常見的一種識字方式，如果把很多字謎應(yīng)用到識字教學(xué)中，無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛。如，認(rèn)識“雨”字時(shí)可用：千條線，萬條線，落到水里看不見；認(rèn)識“告”字時(shí)可用：一口咬掉牛尾巴；認(rèn)識“碧”字時(shí)：王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。久而久之，學(xué)生根據(jù)自己的識字記字方法，也會主動編一些字謎，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

5.比較識字法，加一加、減一減、換一換

中國的漢字不僅數(shù)量多，而且還有許多難以區(qū)分的形近字。對于這些字可以采取比較識字法。如，用一個(gè)獨(dú)體字帶出很多的形近字，讓學(xué)生在對比中區(qū)分字的音、形、義，從而更準(zhǔn)確地應(yīng)用生字新詞。例，“青”——“請”“清”“情”“晴”“蜻”“靜”“精”“睛”，區(qū)分它們是“有水流過是清清的小河，太陽高照晴空萬里，小蟲飛來是蜻蜓，沒有爭論是安靜”。在比較中讓學(xué)生了解到所謂的形聲字，就是形旁表義，聲旁表音，還可以用加一加、減一減、換一換的方法，如，“峰——蜂”“手——毛”“白——自”“跑——抱”等，集中起來比較識字，學(xué)生記憶深刻。

6.讓學(xué)生在畫畫中識字

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，可適當(dāng)為字配畫，培養(yǎng)孩子的識字能力。利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。如，“雨”字教學(xué)時(shí)，把這個(gè)字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個(gè)孔，房子就漏水了，里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達(dá)到培養(yǎng)他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，只要我們教師不斷優(yōu)化識字方法，運(yùn)用各種有利于識字的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生在輕松愉悅、生機(jī)盎然的氛圍中識字，我們的識字教學(xué)就會取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]小學(xué)語文低年級識字教學(xué)淺談.豆丁網(wǎng)，2013-3-27.

（作者單位 四川省雅安市名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 陳鮮艷