摘 要：幼兒園作為實(shí)習(xí)基地提供教學(xué)觀摩和實(shí)踐師幼互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅要承擔(dān)幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，也作為教育前沿為學(xué)生提供符合教育規(guī)律的課程。但是，實(shí)習(xí)基地的幼兒園也需要作為教育學(xué)術(shù)研究者的教師帶領(lǐng)學(xué)生為幼兒園帶來教育教學(xué)的新思路和新方法。參與性見習(xí)新思路，以團(tuán)隊(duì)小組表演的形式，為幼兒來一次快樂參與和互動(dòng)的大型活動(dòng)，可以有效地喚醒教師角色意識(shí)，為將來成為一名有創(chuàng)意、有合作意識(shí)的幼兒教師做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：參與性見習(xí)；師幼互動(dòng)；幼兒教師角色

一、思路的提出

1.在校學(xué)生現(xiàn)狀

幼兒師范二年級(jí)學(xué)生完成了學(xué)前教育五大領(lǐng)域的大部分內(nèi)容。理論上掌握知識(shí)較多，但是缺乏與幼兒的實(shí)在接觸與互動(dòng)。我校以往參與的見習(xí)活動(dòng)，時(shí)間只有一天，基本上以觀察為主，適宜的教學(xué)參與為輔。學(xué)生不是有備而去，只是回到學(xué)校寫個(gè)見習(xí)感想作罷。作為將來的幼兒預(yù)備教師，在校學(xué)生的兒童觀、幼兒教師的職業(yè)觀和理想尚未形成或有待穩(wěn)定加強(qiáng)，幼兒教師職業(yè)角色和職責(zé)意識(shí)等尚處于知識(shí)層面上的認(rèn)知狀態(tài)。在校期間，學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐部分大多以模擬課堂的形式出現(xiàn)，也就是說，本班或本小組的同學(xué)假裝幼兒與上課的學(xué)生互動(dòng)。在互動(dòng)時(shí)，不管是大班的課，還是小班的課，講課的同學(xué)的語(yǔ)言符合在座學(xué)生的思維水平，語(yǔ)速較快又缺乏生動(dòng)感，表情和動(dòng)作生澀別扭；同時(shí)，假裝幼兒的學(xué)生會(huì)順著講課學(xué)生的思路走，回答正確且到位。因此，在校學(xué)生對(duì)于大中小班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和互動(dòng)差異沒有深刻的理解與體會(huì)，遇到真實(shí)的師幼互動(dòng)就會(huì)不知所措。所以學(xué)生有必要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。同時(shí)，學(xué)生的合作備課與教研意識(shí)，以及參與模擬課堂的主動(dòng)性和積極性也有待提高。

2.幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求

幼兒園見習(xí)時(shí)，平均每個(gè)班要進(jìn)入4～6名見習(xí)生。幼兒看見有見習(xí)生在旁，就興奮控制不住自己，喜歡得到見習(xí)生哥哥姐姐的關(guān)注，導(dǎo)致常規(guī)打亂，不遵守班級(jí)秩序；見習(xí)學(xué)生也因?yàn)橄矚g幼兒，對(duì)正在聽課的幼兒捏捏碰碰，下課嬌慣幼兒，給正常的教學(xué)秩序帶來一定的影響。同時(shí)，任課教師也會(huì)因?yàn)橐娏?xí)學(xué)生的存在而要格外地操心教育教學(xué)和日常管理，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)和工作量。經(jīng)過幾次見習(xí)帶隊(duì)的觀察與總結(jié)，和與園長(zhǎng)的溝通交流，我對(duì)這種被動(dòng)的、打擾幼兒園的見習(xí)形式有所思考，希望加入一個(gè)小時(shí)左右針對(duì)不同年齡班的，有組織、有計(jì)劃的大型表演互動(dòng)性活動(dòng)，給幼兒的興奮點(diǎn)找到合理的出口，同時(shí)也能為幼兒園提供新教育教學(xué)活動(dòng)新思路，為在園教師減輕一些負(fù)擔(dān)。

二、新思路的策劃

1.活動(dòng)場(chǎng)所及程序安排

首先與幼兒園聯(lián)系，定好見習(xí)班級(jí)的時(shí)間和互動(dòng)對(duì)象。與園長(zhǎng)說明見習(xí)的意義、方法和時(shí)間安排。見習(xí)時(shí)間為三天，每班一天。見習(xí)活動(dòng)分為上午活動(dòng)和下午活動(dòng)，上午在各班見習(xí)，觀察記錄教師與幼兒互動(dòng)和教師教育教學(xué)的方式方法，下午午飯后為幼兒組織一次大型活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：律動(dòng)表演2項(xiàng)（選自臺(tái)灣《yoyo點(diǎn)點(diǎn)名》系列），童話劇表演2項(xiàng)，手指操互動(dòng)2項(xiàng)，音樂游戲2項(xiàng)（選自許卓婭主編的《我和音樂做游戲》系列），共計(jì)8項(xiàng)。將見習(xí)各班級(jí)分成6個(gè)大組，每組大概6～8人，每組按照我提供的主題各自選擇具體活動(dòng)內(nèi)容，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下集體準(zhǔn)備道具，分組排練。

2.活動(dòng)順序安排

以上8項(xiàng)活動(dòng)按照動(dòng)靜活動(dòng)程度交叉開，順序由班級(jí)總負(fù)責(zé)人爭(zhēng)取班級(jí)同學(xué)意見靈活安排。各活動(dòng)之間有主持人承上啟下貫穿整個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)安排合理，動(dòng)靜結(jié)合。幼兒即可以安靜欣賞童話劇與律動(dòng)，又可以與見習(xí)學(xué)生有充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.活動(dòng)分工

每個(gè)班有一個(gè)總負(fù)責(zé)人，一位主持人，一名總務(wù)，每小組有一名負(fù)責(zé)人。

三、新思路的實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段（三個(gè)星期）

各組根據(jù)分工不同，童話劇組編寫劇本，彩排，制作道具；律動(dòng)組排練舞蹈制作頭飾等，主持人編寫主持串詞，音樂活動(dòng)組織者編寫教案。

2.檢查糾正階段（課間及手工課）

指出程序正動(dòng)靜結(jié)合的必要性和意義所在，糾正不恰當(dāng)之處。檢查童話劇劇本及表演情況，指出劇本不符合兒童心理特征及不符合舞臺(tái)表演的地方，指導(dǎo)表演角色道具的制作。檢查主持人語(yǔ)言，刪除成人死板的表達(dá)方式，指導(dǎo)用幼兒喜聞樂見的肢體語(yǔ)言和夸張的語(yǔ)言與表情來表達(dá)對(duì)幼兒的喜愛，用手指游戲轉(zhuǎn)換幼兒注意力的同時(shí)，提醒幼兒觀看或參與下一個(gè)節(jié)目。檢查音樂游戲活動(dòng)的模擬課堂，指出組織活動(dòng)的程序和應(yīng)當(dāng)注意的安全事項(xiàng)。

3.整體彩排（兩個(gè)課時(shí)）

按照節(jié)目順序整體彩排，讓學(xué)生和組織者對(duì)活動(dòng)順序安排做到心里有數(shù)。

4.活動(dòng)實(shí)際實(shí)施

聯(lián)系各班班主任帶隊(duì)配合，一同組織學(xué)生到幼兒園實(shí)際操作?；顒?dòng)結(jié)束后每位學(xué)生各寫一份反思與總結(jié)。

四、新思路的評(píng)價(jià)

1.幼兒園園長(zhǎng)評(píng)價(jià)

園長(zhǎng)對(duì)這種耳目一新的見習(xí)方式評(píng)價(jià)非常肯定，認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)良好，有很好的團(tuán)隊(duì)精神。表示隨時(shí)歡迎我校師生來幼兒園見習(xí)，樂于積極配合教研活動(dòng)。園長(zhǎng)還特別歡迎此次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園里工作。很多教師將學(xué)生組織活動(dòng)及表演的內(nèi)容錄了下來，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教研組長(zhǎng)還向我詢問音樂素材來源，要將此素材應(yīng)用到將來的教研活動(dòng)中。可見，此次所使用的音樂教學(xué)方式與內(nèi)容具有時(shí)代性，能起到引導(dǎo)教育一線工作的示范作用。

2.學(xué)生自評(píng)

從提交的活動(dòng)反思來看，學(xué)生大部分比較激動(dòng)，信心倍增，積極性極大提高，對(duì)幼兒教師的角色認(rèn)同感較強(qiáng)，自尊感增加，喜愛幼兒的心油然而生。同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到團(tuán)隊(duì)工作的樂趣和重要性，也意識(shí)到準(zhǔn)備和組織有不周到的地方。更重要的是，學(xué)生也了解到大中小班幼兒認(rèn)知和活動(dòng)水平的明顯差異，對(duì)于師幼互動(dòng)有了鮮活清晰的認(rèn)識(shí)，表示在今后的學(xué)習(xí)中要認(rèn)真對(duì)照年齡階段特征準(zhǔn)備模擬課堂。

3.指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)

此次活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)意得到了充分的發(fā)揮，多方面發(fā)展了學(xué)生改編童話劇劇本和表演能力；掌握了用兒童接納的口語(yǔ)，以對(duì)話的形式交代角色和心理活動(dòng)等編寫兒童劇方法；小組合作水平有所提高，每一個(gè)組為了自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)分工合作，集思廣益，相互鼓勵(lì)。經(jīng)過指導(dǎo)，不管是手指歌，還是音樂游戲，學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和語(yǔ)氣與幼兒互動(dòng)，看起來像熟手教師。

五、活動(dòng)拓展

可以根據(jù)每學(xué)期所開設(shè)的領(lǐng)域課程，開展類似的主題參與性見習(xí)活動(dòng)，比如區(qū)域趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（健康領(lǐng)域）、親子音樂游戲（音樂活動(dòng)），主題式科學(xué)探索活動(dòng)（科學(xué)領(lǐng)域）、趣味創(chuàng)意手工（美術(shù)）等，全方面培養(yǎng)學(xué)生的各領(lǐng)域理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

六、總結(jié)

為幼兒帶來愉悅體驗(yàn)，為幼兒園展示這種參與性見習(xí)活動(dòng)思路，經(jīng)過實(shí)踐證明是可行的，是有意義的。通過小組的團(tuán)體合作形式，為學(xué)生展現(xiàn)了將來做一名幼兒教師的教學(xué)與科研態(tài)度，也符合新課改對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主體性的要求，學(xué)生通過這樣的見習(xí)可以了解任務(wù)并分工合作完成任務(wù)。教師在指導(dǎo)的過程中也能實(shí)地考核學(xué)生的能力，多角度觀察與評(píng)價(jià)學(xué)生，完成相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。幼兒師范院?？梢允褂眠@種模式增強(qiáng)與幼兒園的合作與教研關(guān)系，發(fā)揮先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)與實(shí)踐的示范作用。

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（作者單位 新疆庫(kù)爾勒開發(fā)區(qū)巴州師范學(xué)校）

編輯 陳鮮艷