摘 要：針對(duì)小學(xué)低段英語(yǔ)存在的作業(yè)形式單一、內(nèi)容機(jī)械、“一刀切”等現(xiàn)狀，根據(jù)英語(yǔ)新課程的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了具有趣味性、實(shí)用性、層次性、多元化的作業(yè)，這些作業(yè)激發(fā)了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂教學(xué)得到了很好的深化與補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；低段；作業(yè)；趣味

一、背景

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一，同時(shí)也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，因此作業(yè)的布置是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于低段的學(xué)生，我們把作業(yè)的重點(diǎn)放在良好聽讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，“聽讀”是不可或缺的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)。這份作業(yè)在開始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有一定的督促作用，但久而久之，由于作業(yè)的形式單一、內(nèi)容機(jī)械，學(xué)生漸漸變得麻木，雖然教師每天重復(fù)布置作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，但實(shí)際上它并不受到學(xué)生的重視和歡迎。時(shí)間一久，這個(gè)作業(yè)變得可有可無(wú)；另外，錄音作業(yè)也是一項(xiàng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)，它可以有效地督促學(xué)生的跟讀和模仿。但由于學(xué)生數(shù)量多、作業(yè)周期慢、作業(yè)反饋難等客觀存在的問(wèn)題，使“錄音作業(yè)”變成了“雞肋作業(yè)”，英語(yǔ)老師們望而卻步！此外，學(xué)生的認(rèn)知水平有異、個(gè)性不同、興趣不一，“一刀切”的作業(yè)是無(wú)法滿足如此多的差異的個(gè)體需要。因此，面對(duì)這些作業(yè)中出現(xiàn)的種種狀況，作業(yè)勢(shì)必要改革，無(wú)論是形式還是內(nèi)容。

二、特色作業(yè)的形式

1.“超級(jí)點(diǎn)讀機(jī)”——細(xì)化動(dòng)作，規(guī)范習(xí)慣

為了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段就養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，筆者分解聽讀作業(yè)的步驟，細(xì)化成一套的規(guī)定動(dòng)作：

“書要攤平——耳要聽音——眼要看字——手指點(diǎn)字——嘴巴跟讀”。

筆者把這套規(guī)定動(dòng)作形象地比作“超級(jí)點(diǎn)讀機(jī)”——手指頭就是“點(diǎn)讀筆”，嘴巴就是“小喇叭”。這套規(guī)定動(dòng)作讓學(xué)生在聽磁帶的時(shí)候不僅能夠做到聽音、跟讀和模仿，并且培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)讀”的能力，一步到位。

2.“模跟（摩根）計(jì)劃”——堅(jiān)持成就美麗

知道了怎樣有效地聽音跟讀之后，為了使之常規(guī)化，可以跟進(jìn)“模跟計(jì)劃”。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口頭的模仿和跟讀：

我的“模跟”計(jì)劃

小朋友，從今天開始我們堅(jiān)持跟著錄音機(jī)跟讀英語(yǔ)了！這個(gè)“模跟”計(jì)劃會(huì)讓我們擁有一口純正地道的口語(yǔ)，以下是老師給你們的建議：

第一次“泛聽”，先聽個(gè)總體印象。

第二次“精聽”，逐句聽讀，給句子劃升降調(diào)，練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

第三次將課文連起來(lái)讀或背一次，試著跟著磁帶的調(diào)子，同步讀或背一次。

最后在“笑臉本”上記錄下你模仿的效果，如果你覺(jué)得不是很滿意就畫個(gè)哭臉或平臉，第二天，第三天……繼續(xù)模仿，直到滿意為止，然后畫下笑臉。加油！

與之相配合的“笑臉本”有利于定期地檢查、督促、鼓勵(lì)學(xué)生完成這份作業(yè)。

3.視頻作業(yè)——展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性

視頻作業(yè)，就是借助攝像機(jī)、可攝像的照相機(jī)或手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品把無(wú)形的英語(yǔ)口頭作業(yè)有形地記錄下來(lái)的一種作業(yè)形式。它是有聲作業(yè)的另一種呈現(xiàn)，也是傳統(tǒng)磁帶作業(yè)的升級(jí)方式。教師可以利用課前的幾分鐘進(jìn)行展示，由師生進(jìn)行互評(píng)。布置作業(yè)的時(shí)間可以是半個(gè)月一次，一月一次，也可以一個(gè)單元一次。由于沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生的拍攝內(nèi)容、地點(diǎn)、方式，因此學(xué)生交過(guò)來(lái)的作業(yè)也是多元的，地點(diǎn)各異：家里、公園里、超市里、餐廳里等；方法手段各種各樣：唱歌曲、說(shuō)兒歌、講對(duì)話、演故事等；表現(xiàn)方式各不相同：個(gè)人秀、借助玩具、手偶、指偶、圖片等的卡通秀，小朋友合作、全家總動(dòng)員等；內(nèi)容各具特色：基礎(chǔ)性作業(yè)、改進(jìn)型的作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等，呈現(xiàn)出來(lái)的是“42個(gè)孩子42份作業(yè)”的百花齊放的景象。

三、特色作業(yè)的意義

1.作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

一切為了喚起學(xué)生的興趣，只有喜歡才能讓學(xué)生不顧一切。對(duì)于學(xué)生，特別是低段的學(xué)生，只有興趣才是驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步原動(dòng)力。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)、千篇一律的作業(yè)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，影響學(xué)習(xí)效果。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講究趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。如，超級(jí)點(diǎn)讀機(jī)，從低段學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)趣味的規(guī)范性動(dòng)作；視頻作業(yè)，抓住了低段學(xué)生活潑可愛、愛動(dòng)愛玩、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，以及這個(gè)年級(jí)段以聽說(shuō)為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演、玩玩中完成作業(yè)任務(wù)，做到寓教于樂(lè)。

2.作業(yè)層次性，尊重學(xué)生差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們之間存在極大的差異性，這種差異是客觀存在無(wú)法回避的。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此我們應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。常規(guī)作業(yè)做好了保底工作，而選做作業(yè)則把選擇權(quán)交給了學(xué)生。兩類作業(yè)，在時(shí)間上有穿插，在內(nèi)容上有變化，在難易程度上有梯度，給了不同層次學(xué)生發(fā)揮的余地。

3.作業(yè)多元化，彰顯學(xué)生個(gè)性

作業(yè)應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種的感官體驗(yàn)，在情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。我們嘗試著作業(yè)的創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣、形式豐富、多元呈現(xiàn)的作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷，正是這種異彩紛呈構(gòu)成了學(xué)生多元的精彩。

4.作業(yè)有效性，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

作業(yè)的形式雖然多種多樣，但其內(nèi)在的指向都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。如，“超級(jí)點(diǎn)讀機(jī)”，細(xì)化并規(guī)范了學(xué)生的有效的聽讀認(rèn)，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而“模跟計(jì)劃”給學(xué)生提供了一個(gè)載體，讓學(xué)生鞏固和持續(xù)這些好習(xí)慣。視頻作業(yè)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，學(xué)生為了追求最佳的“呈現(xiàn)”效果，反復(fù)操練，從而加深了熟練性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。讓作業(yè)既能讓學(xué)生腳踏實(shí)地，篤實(shí)基礎(chǔ)，又能異想天開，彰顯個(gè)性！

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（作者單位 浙江省溫州市籀園小學(xué)）

編輯 陳鮮艷