摘 要：從近幾年來農(nóng)村小學(xué)語文中段監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量的結(jié)果，探尋教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高的解決方法。

關(guān)鍵詞：監(jiān)測(cè)試卷；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

筆者對(duì)近幾年農(nóng)村小學(xué)中段語文監(jiān)測(cè)試卷進(jìn)行了樣本分析，發(fā)現(xiàn)監(jiān)測(cè)試卷對(duì)中段語文主要從“積累·運(yùn)用”“閱讀·感悟”“習(xí)作·表達(dá)”這三個(gè)板塊進(jìn)行考查。其中“積累·運(yùn)用”大約占40%，“閱讀·感悟”占30%，“習(xí)作·表達(dá)”占30%?！胺e累·運(yùn)用”主要考查學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書寫技能，理解常用詞句的基本意義及在語言環(huán)境中的運(yùn)用，考查課文優(yōu)美句段及課后、“讀讀背背”推薦名句和課標(biāo)推薦的古詩(shī)文的識(shí)記、理解。學(xué)生是否加強(qiáng)了課外閱讀、是否關(guān)注時(shí)事。閱讀理解主要考查學(xué)生的四種能力：從文本中獲取多元信息的能力，對(duì)文本內(nèi)容整體感知、利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力，利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問題的能力。

從樣本監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量結(jié)果看：

■

學(xué)生的監(jiān)測(cè)情況折射出教師課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為要解決以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣隨意化

不重視書寫習(xí)慣，導(dǎo)致書寫不規(guī)范，字跡潦草，寫出來的是火柴字，撇沒撇尖，捺沒捺腳，字的間架結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，字體生硬呆板，不美觀，錯(cuò)別字很多。審題不細(xì)致，題目不讀清楚就開始做。

2.閱讀感悟表面化

學(xué)生綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，涉及到理解、應(yīng)用的部分，得分率就低，這說明學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)，如提取信息形成解釋的能力。

3.習(xí)作教學(xué)形式化

不少教師對(duì)習(xí)作教學(xué)沒精心準(zhǔn)備，流于形式，不重視指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作不能理解題目要求，語匯貧乏，語句不連貫，詞不達(dá)意，選取的材料不能表現(xiàn)文章的中心，缺乏真情實(shí)感。

4.學(xué)段目標(biāo)朦朧化

不清楚各段教學(xué)要求，閱讀教學(xué)存在著學(xué)段目標(biāo)不落實(shí)、年段特點(diǎn)不明顯的問題，語文老師的辛苦付出與成效不成比例。有的教師不停地?cái)U(kuò)充課堂容量，加大難度，嚴(yán)重超標(biāo)，也有些老師則“淺”化了課堂教學(xué)，“淡”化了語文味道。

透過上面的幾個(gè)問題，我們尋找方向。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)課改

將教學(xué)的重心從單純的重視書本知識(shí)和重視死記硬背、接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)上來。課堂上要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在文字運(yùn)用中學(xué)習(xí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，并在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維，讓學(xué)生在課堂上得意、得言、得法、得能。

2.準(zhǔn)確定位中段語文教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

（1）重視識(shí)字寫字，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

中段的字詞教學(xué)，教師要重視獨(dú)立識(shí)字，教學(xué)中要加強(qiáng)意義識(shí)記，避免死記硬背，努力創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生練習(xí)，最終達(dá)到學(xué)而會(huì)用。重視寫字教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，做到整齊，美觀，有一定速度。

（2）注重方法，提高閱讀能力

課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，不要滿堂講、滿堂問，或者讓優(yōu)生越俎代庖，代替了小組內(nèi)其他學(xué)生的閱讀感悟，要讓每一個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間用于自讀，并尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。要注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣。落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，把課外閱讀真正落到實(shí)處。

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫作能力

平時(shí)的單元習(xí)作教學(xué)要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)上的習(xí)作目標(biāo)和教材上的習(xí)作要求，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)和訓(xùn)練，完成每個(gè)單元規(guī)定的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，鼓勵(lì)學(xué)生“用筆說話”，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，更多地為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（作者單位 重慶市云陽縣人和街道人和小學(xué)）

編輯 張 俐