摘 要：教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，我們要勤于思考，善于總結(jié)，在小小的講臺(tái)上不斷歷練自己，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，踐行自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；單元檢測(cè)；有效性

對(duì)一名從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二十余年的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還在針對(duì)“單詞”侃侃而談，未免有些過(guò)于淺顯了。單詞教學(xué)雖然是個(gè)微不足道的話題，在諸多的教學(xué)研究中老師或?qū)＜覍?duì)其關(guān)注的“熱情”不像前些年那么“高漲”了，讀者對(duì)其的點(diǎn)擊率相對(duì)于其他敏感的話題會(huì)呈“走低”的趨勢(shì)，但其在日常教學(xué)中確實(shí)有著至關(guān)重要的作用，決不可小覷。每個(gè)人都知道，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，但往往有很多人忽略了這塊“基石”的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的一系列難以解決的困惑。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境才有利于學(xué)生的進(jìn)步，但當(dāng)這個(gè)特定的條件欠缺的時(shí)候，老師就只有積極想辦法去解決了。尤其是小學(xué)英語(yǔ)老師在帶班多、任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，在保證教學(xué)質(zhì)量不下滑的前提下，更要保證教學(xué)的有效性。那么如何才能使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)穩(wěn)固呢？

我班總有些學(xué)生單詞聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)，了解到這些孩子大多都是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、懶惰等原因。因此，我加大了單詞聽(tīng)寫的力度?！奥?tīng)說(shuō)讀寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要元素，我在聽(tīng)寫學(xué)生單詞的時(shí)候也不忘記這些元素，我們?cè)凇皾h語(yǔ)—英語(yǔ)—英語(yǔ)”的節(jié)奏中共同進(jìn)步著。比如在聽(tīng)寫“hobby”這個(gè)單詞的時(shí)候，老師會(huì)先說(shuō)：“愛(ài)好”，全體學(xué)生快速讀出“hobby”，緊接著老師在學(xué)生書寫時(shí)再讀一至兩遍“hobby”。短語(yǔ)和句子也是按照這個(gè)方法進(jìn)行的。在一段時(shí)間的試行之后，這種方法有效地強(qiáng)化了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，改變了傳統(tǒng)的老師讀、學(xué)生寫的聽(tīng)寫方式。而在期末復(fù)習(xí)階段，為了有效利用時(shí)間，聽(tīng)寫時(shí)就不用這種方法了。老師同樣會(huì)在大屏幕上展示單詞的漢語(yǔ)意思，給學(xué)生一定的時(shí)間去復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備好的學(xué)生可以舉手示意，先開(kāi)始默寫。而沒(méi)有背完的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定默寫的時(shí)間。默寫完的學(xué)生兩兩舉手交換單詞，互相批改、糾錯(cuò)。這種聽(tīng)寫方法避免了單詞聽(tīng)寫“一刀切”的現(xiàn)象，有效檢測(cè)了不同層次的學(xué)生的單詞掌握情況，有效實(shí)施了分層教學(xué)。

總之，教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，我們要在日常教學(xué)中勤于思考，善于總結(jié)，在小小的講臺(tái)上不斷歷練自己，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，踐行自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第一小學(xué)）

編輯 張 俐