摘 要：操作活動讓學(xué)生調(diào)動多種感官積極主動地參與學(xué)習(xí)，切身體會到了余數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的存在，并且明白了余數(shù)為什么會比除數(shù)小的道理，學(xué)得興致勃勃，而且有成就感。

關(guān)鍵詞：操作活動；活躍；調(diào)動；感官；課堂

以往，我的教學(xué)以方式是一種填鴨式的教學(xué)。教師講，學(xué)生聽，用心記。只要學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化就可以了，所謂內(nèi)化就是將所學(xué)的內(nèi)容與原有的知識之間建立關(guān)系，從而調(diào)整自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)在，我用操作活動活躍了教學(xué)課堂。如上《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容：

（教學(xué)片段）教師先把學(xué)生分成6個小組，每個小組準(zhǔn)備30根小棒。

師：（課件出示）小鹿老師買了13個筆記本，它想把這些筆記本平均分給她的4個學(xué)生，每個學(xué)生能得幾個筆記本呢？請你幫小鹿老師算一算吧！有問題嗎？

生：可以這樣列式：13÷4，可是沒有什么數(shù)和4的積等于13啊？

師：你們想不想知道遇到這種情況怎么辦呢？

生：想?。▽W(xué)生們異口同聲）

師：今天我們就來研究類似這樣的問題，現(xiàn)在請你們拿小棒，第一組數(shù)出12根，第二組數(shù)出13根，第三組數(shù)出14根，第4組數(shù)出15根，第5組數(shù)出20根，第6組數(shù)出21根，請你們小組商量，把這些小棒平均分給你組上的每個成員，并列好算式。

師：分完了嗎？請組長代表你組上成員匯報(bào)結(jié)果。像這樣說：把幾根小棒平均分成幾份，每人得幾根，會說嗎？

第1組：我們把12根小棒平均分成了4份，每人得了3根，剛好分完。列式12÷4=3。

第2組：我們把13根小棒平均分成4份，每人得了3根，還剩2根。列式13÷4=3剩1。

第3組：我們把14根小棒平均分成了6份，每人得了2根，還剩2根。列式14÷6=2剩余2根。

第4組：我們把15根小棒平均分成了5份，每人得了3根，剛好分完，沒有剩余。15÷5=3。

第5組：我們把20根小棒平均分成了4份，每人得了5根。沒有剩余。列式20÷4=5。

第6組：我們把21根小棒平均分成5份，每人得4根，還剩1根。列式：21÷5=4剩1（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

師：同學(xué)們，剛才你們都聽了分小棒的結(jié)果。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我有發(fā)現(xiàn)，有兩種情況，一種是剛好分完，另一種是還有剩余。

師：對，你聽得很仔細(xì)。為什么沒分完的不繼續(xù)分呢？

生1：不能繼續(xù)分了，因?yàn)槭Ｏ碌牟粔蛎咳艘桓?/p>

生2：如果再分下去就有的人根數(shù)多，有的人根數(shù)少，那就不是平均分了。

生3：剩下的小棒都比我們的人數(shù)少，所以沒法再平均分。

師：剩下的小棒可不可以比人數(shù)更多呢？

生：不能，如果這樣就還可以繼續(xù)分。

師：（進(jìn)一步問）那可不可以和人數(shù)一樣多呢？

生：不能，和人數(shù)一樣多，再每人一根就剛好可以分完。

師：請你們再觀察黑板上這些式子，再聯(lián)系剛才的活動，你能總結(jié)一下剩下的數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系嗎？請你們小組討論。

學(xué)生匯報(bào)（個個躍躍欲試）。

生1：余下的數(shù)一定比除數(shù)小。

生2：因?yàn)槲覀儎偛诺娜藬?shù)其實(shí)就是式子里的除數(shù)，余下的數(shù)如果比人數(shù)多或和人數(shù)相等就還可以繼續(xù)分。所以余下的數(shù)一定比除數(shù)小。

師：你們同意他的說法嗎？可以理解嗎？

生：理解（學(xué)生們十分高興）。

師小結(jié)：像這樣除了還有剩余的除法，我們把它們叫“有余數(shù)的除法”，剩余的數(shù)我們把它叫余數(shù)，在算式里可以這樣寫13÷4=3……1讀作：十三除以四等于三余一。請同學(xué)們像這樣把黑板上的有余數(shù)的除法算式寫一寫，再讀一讀。

生練習(xí)寫和讀。

課堂是老師的，更是學(xué)生的，努力營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的王國里快樂地獲取知識，不斷地積累，是我們老師的責(zé)任。我會以新課標(biāo)為方向，認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，做一個順應(yīng)時代發(fā)展，與時俱進(jìn)的好老師。

參考文獻(xiàn)：

柴鳳妃.讓直觀教學(xué)活躍于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（18）.

（作者單位 江西省寧都縣梅江鎮(zhèn)背村小學(xué)）

編輯 張 俐