摘 要：重情趣、重過程、重自然、重想象，能夠激活語文課堂，讓學(xué)生主動參與，興趣勃發(fā)。

關(guān)鍵詞：把握；“四重”；激活；課堂

一、動畫引入——重情趣

語文課程標準把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”放在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標的首條。為此，上課伊始我便讓學(xué)生欣賞了三辰影庫中《坐井觀天》的無聲動畫片，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫片沒有聲音后，我進行了如下一番激情談話：“對，動畫片里的人物角色都沒有說話，這沒關(guān)系，老師想請在座的同學(xué)們當配音演員，給這個動畫片配好音，怎么樣？”“不過，要配好音，演員首先要讀好劇本，劇本在哪兒？就是我們今天要學(xué)的課文——《坐井觀天》?！弊寣W(xué)生當配音演員的處理，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

二、以讀為本——重過程

語文課程標準指出，“各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“有些課文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀、以利于積累、體驗、培養(yǎng)情感?！薄澳苡闷胀ㄔ捳_流利、有感情地朗讀課文。”這是低、中、高三個學(xué)段的朗讀目標。為了把讀書引向深入，我要求學(xué)生分角色讀出感情，并提出建議：如果對方讀得有感情你就夸夸他，如果對方哪一句讀不好，你就幫幫他（師巡視指導(dǎo)）。隨后，我找兩組同學(xué)讀給大家聽，并相機指導(dǎo)對話部分的朗讀，進行大面積的訓(xùn)練。

三、領(lǐng)悟道理——重自然

一個教育家說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺出教育者的意圖，它的教育效果越大?！睘榇嗽趯W(xué)生熟讀課文進行配音后，我讓學(xué)生談?wù)撜n文講了一件什么事？發(fā)表關(guān)于青蛙和小鳥爭論天大天小的看法，讓他們對青蛙說點什么，進而在引導(dǎo)評述中水到渠成地悟出道理。而沒有讓學(xué)生談?wù)撝T如“從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)”這一類顯性教育問題。

四、續(xù)編故事——重想象

語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就要求我們在開發(fā)教材中實施創(chuàng)新，既要看到文章表現(xiàn)出來的，又要抓住文中隱含著的，或把概括的地方說具體，或補充藝術(shù)空白點，或延伸拓展故事情節(jié)……

教學(xué)接近尾聲時，我說：“同學(xué)們，在故事結(jié)尾，小鳥建議青蛙跳出井口看一看，青蛙到底跳沒跳出來呢？我們繼續(xù)往下編故事。如果青蛙跳出井口，它會想些什么？說些什么？如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發(fā)生什么事？給大家兩分鐘時間想一想?！?/p>

兩分鐘后，學(xué)生大體從以下兩個方面展開想象：一是青蛙跳出井口后十分驚喜，感謝小鳥的同時認識到了自己的錯誤，小鳥還想帶它到處旅游長長見識。二是青蛙還是不肯出來看一看，后來老黃牛來到井沿旁勸說青蛙。

（作者單位 吉林省通榆縣明德小學(xué)）

編輯 張 俐