摘 要:重情趣、重過程、重自然、重想象,能夠激活語文課堂,讓學(xué)生主動參與,興趣勃發(fā)。
關(guān)鍵詞:把握;“四重”;激活;課堂
一、動畫引入——重情趣
語文課程標準把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”放在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標的首條。為此,上課伊始我便讓學(xué)生欣賞了三辰影庫中《坐井觀天》的無聲動畫片,當學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫片沒有聲音后,我進行了如下一番激情談話:“對,動畫片里的人物角色都沒有說話,這沒關(guān)系,老師想請在座的同學(xué)們當配音演員,給這個動畫片配好音,怎么樣?”“不過,要配好音,演員首先要讀好劇本,劇本在哪兒?就是我們今天要學(xué)的課文——《坐井觀天》?!弊寣W(xué)生當配音演員的處理,構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場,激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。
二、以讀為本——重過程
語文課程標準指出,“各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“有些課文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀、以利于積累、體驗、培養(yǎng)情感?!薄澳苡闷胀ㄔ捳_流利、有感情地朗讀課文。”這是低、中、高三個學(xué)段的朗讀目標。為了把讀書引向深入,我要求學(xué)生分角色讀出感情,并提出建議:如果對方讀得有感情你就夸夸他,如果對方哪一句讀不好,你就幫幫他(師巡視指導(dǎo))。隨后,我找兩組同學(xué)讀給大家聽,并相機指導(dǎo)對話部分的朗讀,進行大面積的訓(xùn)練。
三、領(lǐng)悟道理——重自然
一個教育家說過:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺出教育者的意圖,它的教育效果越大?!睘榇嗽趯W(xué)生熟讀課文進行配音后,我讓學(xué)生談?wù)撜n文講了一件什么事?發(fā)表關(guān)于青蛙和小鳥爭論天大天小的看法,讓他們對青蛙說點什么,進而在引導(dǎo)評述中水到渠成地悟出道理。而沒有讓學(xué)生談?wù)撝T如“從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)”這一類顯性教育問題。
四、續(xù)編故事——重想象
語文課程標準指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@就要求我們在開發(fā)教材中實施創(chuàng)新,既要看到文章表現(xiàn)出來的,又要抓住文中隱含著的,或把概括的地方說具體,或補充藝術(shù)空白點,或延伸拓展故事情節(jié)……
教學(xué)接近尾聲時,我說:“同學(xué)們,在故事結(jié)尾,小鳥建議青蛙跳出井口看一看,青蛙到底跳沒跳出來呢?我們繼續(xù)往下編故事。如果青蛙跳出井口,它會想些什么?說些什么?如果青蛙仍堅持自己的看法,不跳出井口,后來可能發(fā)生什么事?給大家兩分鐘時間想一想?!?/p>
兩分鐘后,學(xué)生大體從以下兩個方面展開想象:一是青蛙跳出井口后十分驚喜,感謝小鳥的同時認識到了自己的錯誤,小鳥還想帶它到處旅游長長見識。二是青蛙還是不肯出來看一看,后來老黃牛來到井沿旁勸說青蛙。
(作者單位 吉林省通榆縣明德小學(xué))
編輯 張 俐