摘 要：在教學(xué)改革之后，國家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化素質(zhì)教育，教師如何能夠在有限的課堂授課時(shí)間內(nèi)完成素質(zhì)教學(xué)呢？如何將復(fù)雜的教學(xué)理念通過簡(jiǎn)單易懂的方式傳授給學(xué)生，是每位教育工作者必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；策略探討

一、有效提問可以更好地觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，為此，教師需要運(yùn)用問題來觸動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望要求，才能將提問運(yùn)用到實(shí)處，得到好的教學(xué)效果。

譬如：教師在教學(xué)“圓”的時(shí)候，如何讓學(xué)生們了解“圓”呢？老師在授課的過程中可對(duì)學(xué)生提問汽車輪胎為什么是圓形的呢？為什么人們要把它做成圓形，而不把它做成三角或者方形的呢？這些問題都是日常中學(xué)生所能觀察的，所以他們很是感興趣，他們就會(huì)嘗試對(duì)日常的問題進(jìn)行觀察思考、進(jìn)行分析。

二、提問要給學(xué)生留有探索的空間

教師要對(duì)準(zhǔn)全班同學(xué)進(jìn)行授課，同樣的問題需要面向全班同學(xué)，這就需要教師能夠迎合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且符合學(xué)生年齡段的認(rèn)知程度和想象程度。如果設(shè)計(jì)的問題太過容易、太簡(jiǎn)單化的話就會(huì)讓他們順理成章地答出來，沒有效果，這樣就達(dá)不到學(xué)生自己思考問題的目的了；如果問題過于難、復(fù)雜的話就會(huì)導(dǎo)致他們不愿意去思考問題，缺乏了主動(dòng)性。為此，問題設(shè)計(jì)一定要適中，與學(xué)生們年齡段相符，教師需要把握好“度”。

例如：在教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，有這樣一組題：

4×9+9= 6×9+9=

5×9= 7×9=

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的小朋友來說，如果讓他們算出結(jié)果的話，問題水平會(huì)比較低，如果要是讓孩子們講出試題之間的關(guān)系步驟，對(duì)于他們來說比較難。這時(shí)，教師可以進(jìn)行適中的提問：“哪位學(xué)生算好后，能夠模仿剛才的問題重新編一組問題呢？”這樣的問題，學(xué)生會(huì)非常愿意去思考，并想辦法克服問題的難度，推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ剿鲉栴}、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最終，做到全方位開展的目的。

三、提問必須要有針對(duì)性

提出問題是為了激發(fā)學(xué)生們的想象力。提出的問題必須要明確，才能引導(dǎo)學(xué)生展開他們的想象力。為了讓學(xué)生更有針對(duì)性地去發(fā)現(xiàn)問題，就需要教師提出的問題要全面具體，同時(shí)也要考慮什么樣的問題可以問、在什么地方問、如何提問等等。

譬如：在執(zhí)教“軸對(duì)稱圖形”的過程當(dāng)中，要想告知學(xué)生圓本身是由無數(shù)條對(duì)稱軸組成的，在第一個(gè)班里面，我就先提問學(xué)生：“請(qǐng)回答圓到底是由多少個(gè)對(duì)稱軸組成的呢？你們自己親手折一下。”最后，學(xué)生回答出來的個(gè)數(shù)是他們想象出來的個(gè)數(shù)。那么，同學(xué)們所回答的問題就是歸位到原點(diǎn)。第二個(gè)班里面，我就提問：“圓形到底是由多少個(gè)軸組成的呢？你們自己先動(dòng)腦筋想想，然后再動(dòng)手操作一下，然后看看你們哪位同學(xué)找的對(duì)稱軸多呢?！苯Y(jié)果，學(xué)生都一直在折紙，真的感受到有無窮的對(duì)稱軸。這時(shí)候，我說：“圓本身是由無數(shù)條的對(duì)稱軸組合而成的。”在問的問題中，其實(shí)只是多了一句“看看你們哪位同學(xué)找的對(duì)稱軸多呢？”這個(gè)提問讓學(xué)生們的思維活躍起來了，讓他們?cè)敢馊ヌ魬?zhàn)問題，調(diào)動(dòng)思維，把難的問題一下子變得簡(jiǎn)單了。

四、引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，所提出的問題就是授課的開始，那么提出的問題又是如何解決的呢，就需要學(xué)生靈活地去發(fā)揮并解決。這樣可以全面地激勵(lì)學(xué)生開拓思想，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。如何才能將問題解決得更加豐富呢，在這樣的解決問題的過程中，盡可能全面地發(fā)揮全班學(xué)生的想象力，讓他們的大腦活躍起來，促使他們認(rèn)真聽老師講的每一堂課。

五、數(shù)學(xué)提問中需要注意的問題

有效的問題可以讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，促使學(xué)生的思維切入問題的主題。然而那些不知所云的問題卻達(dá)不到教學(xué)效果，以及培養(yǎng)創(chuàng)新的功效，反而讓學(xué)生不喜歡、不知道如何去展開問題，導(dǎo)致厭倦。為此，教師在提問每一個(gè)問題的時(shí)候，一定要全面地考慮問題是否準(zhǔn)確，力求直接指向要害。否則，這堂課就是在浪費(fèi)學(xué)生和老師的時(shí)間，并且會(huì)產(chǎn)生反作用。

總而言之，課堂提問是教學(xué)中缺一不可的教學(xué)方式，是教師和學(xué)生交流的必要手段，是開拓孩子們思維能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。如何讓提問教學(xué)更加有效地實(shí)施呢？這就需要每位教師高度重視，通過實(shí)踐來解決問題，選擇適合的提問方式，充分利用好每一堂課，改善教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位 江蘇省蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 張 俐