摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是課堂閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書；其次要多渠道地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書條件，使學(xué)生有書可讀；還要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)；興趣；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)

當(dāng)前，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”并明確規(guī)定：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。由此可見，在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，那么培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗語(yǔ)說：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的巨大動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。在日常教學(xué)中，我常常采用以下方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.巧借課本資源，延伸課外閱讀

葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三。”在語(yǔ)文課本里，有不少是名家名篇，有的是故事節(jié)選。他們一般都具有詞匯豐富、語(yǔ)句精彩、情節(jié)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中，以優(yōu)秀的課文為“經(jīng)”，以課外讀物為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯交錯(cuò)”的閱讀教學(xué)模式，巧妙地將學(xué)生對(duì)課文的興趣延伸到課外閱讀中去。例如在教學(xué)四年級(jí)《巨人的花園》這個(gè)童話故事后，我又繪聲繪色地給學(xué)生講述王爾德的另外一個(gè)童話故事《快樂王子》，等學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，我及時(shí)剎住話題：快樂王子把寶劍柄上的寶石取下來讓燕子送給一個(gè)窮困的母親，接下來又一次一次地取下兩只眼睛里的寶石和身上的金片讓燕子去送給需要幫助的人。他究竟要送給誰(shuí)呢？快樂王子和小燕子的結(jié)局又會(huì)如何呢？如果你想知道答案就去借閱王爾德的童話集看看吧，里面還收集了很多有趣的故事呢！就這樣，學(xué)生的閱讀興趣與求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，開始產(chǎn)生了要閱讀王爾德童話的強(qiáng)烈愿望。第二天，當(dāng)我回到教室時(shí)，果然有不少學(xué)生已經(jīng)在眉飛色舞地講述著《快樂王子》的情節(jié)。可以說，這種課外延伸是有目標(biāo)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。

2.開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，大多都有一種攀比與好勝的心理，無(wú)論做什么事情都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特征，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插一些讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓活動(dòng)促成學(xué)生的閱讀。通過豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正從閱讀中找到樂趣，學(xué)到真知，努力讓學(xué)生做到開卷有益，厚積薄發(fā)。如：課文朗讀競(jìng)賽、講故事比賽、猜謎語(yǔ)活動(dòng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、名人名言知多少等，充分施展學(xué)生的才華。每一周都設(shè)計(jì)好不同的競(jìng)賽方案，誘發(fā)學(xué)生自覺去進(jìn)行課外閱讀。比如：今周是謎語(yǔ)周，那么每節(jié)課用三分鐘，老師說出一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。反過來看哪個(gè)同學(xué)出的謎語(yǔ)最能把老師和同學(xué)難住，到周末再來個(gè)“謎語(yǔ)知識(shí)大競(jìng)賽”。這樣一來，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，紛紛去尋找有關(guān)謎語(yǔ)的課外書來看，從而收到了不錯(cuò)的閱讀效果。到第二周又布置搜集關(guān)于讀書的名言警句，利用每節(jié)課前三分鐘，看誰(shuí)說得又多又好。然后讓學(xué)生回家做成精美的卡片，送給自己的好朋友。學(xué)生很自然要進(jìn)行課外閱讀，才有可能搜集到有關(guān)的資料，這樣無(wú)形中就促成學(xué)生自覺去進(jìn)行課外閱讀，慢慢地，習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。

同時(shí)，我還在班里堅(jiān)持養(yǎng)成每日3分鐘的課外閱讀聽說訓(xùn)練習(xí)慣。安排在早讀或上課之前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。有一次，我在班里開展了“我知道的趣事最多”的比賽，學(xué)生都興致高昂地回去搜集課外書和有關(guān)的報(bào)紙雜志來閱讀，參賽時(shí)很多學(xué)生講得滔滔不絕，聽眾聽得津津有味。這不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也激發(fā)了他們課外閱讀的信心和熱情。此外，我還充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生的讀書摘錄筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣。

豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅能調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也能使學(xué)生享受閱讀成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀能力而言，興趣是基礎(chǔ)，是前提，是動(dòng)力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，取得滿意的教學(xué)效果。

二、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們所處的是農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)榧彝キh(huán)境、生活水平等各種因素的制約，與城市學(xué)生相比確實(shí)相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)生適合看的書不多，即使學(xué)校有圖書館，但更多時(shí)候是為應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估作擺設(shè)而已，很少為學(xué)生開放；即使開放，適合學(xué)生看的書也不多。而農(nóng)村中大部分家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育留下的感知，就是認(rèn)為孩子對(duì)書本的知識(shí)都未吃透，還讀什么課外書呢？實(shí)屬多余。更談不上為孩子購(gòu)買一些有益的課外書了。如果這樣，學(xué)生的閱讀興趣即使被激活了，但有道是“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們又怎能進(jìn)行課外閱讀呢？因此，作為教師必須為他們創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件，從而感染他們，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.班內(nèi)設(shè)置圖書角

興趣是可以培養(yǎng)的，而閱讀條件也可以想法去創(chuàng)造。我了解到學(xué)生大都或多或少買過一些書，看過了就不再去看，如此就失去了用途。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己看過的課外書捐出來，成立了班級(jí)圖書角。這樣使零散的課外書匯在一起，起到了更好的互相交流學(xué)習(xí)的作用。另外，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生通過借的途徑，把親戚朋友家里用過的課外書借來，充實(shí)到班級(jí)圖書角來，并派專人管理。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常聚在這里看書，交流討論，在不知不覺中豐富了自己的語(yǔ)言。

2.計(jì)劃節(jié)儉籌書錢

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)認(rèn)知等條件的影響，農(nóng)村小學(xué)生自己很少買書，家長(zhǎng)也不大贊成。為此，我?guī)蛯W(xué)生制訂了一個(gè)節(jié)儉買書的計(jì)劃：首先，每天節(jié)省一角零用錢，一個(gè)學(xué)期下來就可以多買幾本新課外書，再把新的課外書互相交換，使班級(jí)圖書角經(jīng)常得到新鮮書籍的補(bǔ)充。其次，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生收集廢棄的舊書報(bào)、飲料瓶等賣到廢品收購(gòu)站換取現(xiàn)錢，購(gòu)買新書；同時(shí)，通過召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多為孩子們購(gòu)買有益的課外書，積極配合老師，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)好的條件，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，授之以漁，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，我充分利用課堂，把教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1.精讀與略讀

“略讀”就是瀏覽性的泛讀。對(duì)一些淺顯易懂的書報(bào)、文章采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)點(diǎn)，或有價(jià)值的信息。再就是探求性地速讀。學(xué)生為解決某一個(gè)問題，或?yàn)榱私饽骋环矫娴闹R(shí)而進(jìn)行快速閱讀。這種閱讀的指向性是非常明確的。

而所謂“精讀”就是帶有欣賞性的品讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)其有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品味文章中的好詞好句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。而在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常用到“精讀”法。

2.讀中記錄，讀中感悟

俗語(yǔ)說：“好記性不如爛筆頭?！惫P記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生做讀書筆記的方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其中之一是隨手做筆記。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，在緊要的地方，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，在文章的旁邊空白處寫上批注，也可以在自己不懂的地方打上一個(gè)小問號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?，然后?qǐng)教他人或用工具書解答。這樣才能真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。另外，還可以做摘錄式筆記，要求學(xué)生把在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩片斷摘抄下來，并進(jìn)行歸類，使之成為自己今后寫作的素材。

總而言之，在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位，替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，所以我們都應(yīng)該更加重視課外閱讀，重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第七小學(xué)）

編輯 劉俊婷