識譜學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),但在現(xiàn)實的音樂課堂上能使學(xué)生興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶便無從談起。那么在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高識譜能力呢?
一、先唱后識,降低難度
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺的作用,識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。如:在學(xué)習(xí)《乃呦乃》這首歌時,先欣賞土家族人們在過節(jié)時快樂歌舞的視頻,再學(xué)習(xí)幾個簡單的土家族舞蹈的動作,配合《乃呦乃》的音樂一起律動,學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的興趣。在此基礎(chǔ)上以游戲的方式引出三個音樂娃娃:Do、Mi、Sol?!八麄円c同學(xué)們一起唱歌跳舞,他們在哪呢?他們就藏在我們的這首歌中?!边@時出示歌譜,請學(xué)生找出這三個音樂娃娃,學(xué)生很感興趣而且非常容易完成,這時再唱譜就會讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。先唱歌后識譜就是讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),先唱歌,用聲音去表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課輕松愉快,還有表現(xiàn)自我的空間。
二、由簡到難,循序漸進(jìn)
利用自己熟悉的簡單旋律練習(xí)識譜。如:學(xué)生非常熟悉也非常喜歡《小星星》這首歌曲,在課前的律動活動時,選用這首歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳,在輕松活潑的氣氛中出示歌譜,此歌節(jié)奏:×× ××│×× ××│貫穿全曲,旋律簡單,學(xué)生容易掌握,此時再唱譜學(xué)生就會打消抵觸情緒,慢慢培養(yǎng)興趣。時間長了就感覺小有成就,從心里接受識譜學(xué)習(xí)。再如:五年級歌曲《彩云追月》這首歌曲采用中國的五聲音階寫成,簡單、質(zhì)樸,線條流暢,優(yōu)美抒情,具有鮮明的民族特色。這首歌的旋律是以× × × ×× ×│節(jié)奏型為主,唱新歌之前,選擇合適的打擊樂器演奏此節(jié)奏,并為歌曲伴奏。在學(xué)生熟悉并喜歡歌曲的基礎(chǔ)上,選出主要節(jié)奏型的旋律讓學(xué)生唱譜,這樣學(xué)生就不會感到困難以及枯燥,最后師生以接龍的形式唱譜就容易多了。如此以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。豐富的編創(chuàng)活動能讓學(xué)生在樂趣與自己的成就感中識譜,并收到意想不到的效果。
三、適時的給予鼓勵
識譜教學(xué)的方法是多種多樣的,但在識譜教學(xué)中,教師要善于捕捉學(xué)生的閃光處,哪怕是點滴進(jìn)步,也要抓住時機(jī)給學(xué)生以充分表揚(yáng)。學(xué)生的自信心得到了建立,學(xué)習(xí)識譜就不是難題了。當(dāng)然對于知識接受能力較差的學(xué)生,教師也不能過于批評,避免傷害學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總而言之,不能把識譜作為教學(xué)的目的,而應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的一種輔助手段和音樂審美教育的一個工具。識譜教學(xué)是為提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì),培養(yǎng)音樂審美能力服務(wù)的。培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力,應(yīng)滲透在各種音樂實踐活動中;同時還要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性,年級越低越有必要加強(qiáng)教學(xué)趣味性,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不認(rèn)真聽課時,則應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,及時做一些調(diào)節(jié)或變通,使學(xué)生始終在積極的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
美國巴爾博士說過:孩子的心是一塊奇怪的土地,播上思想的種子,就會獲得行為的收獲;播上行為的種子,就能獲得習(xí)慣的收獲;播上品德的種子,就能得到命運的收獲。今天給孩子們播上識譜的種子,就能得到快樂的音樂。
(作者單位 江蘇省南京市孝陵衛(wèi)中學(xué)小學(xué)部)
編輯 劉俊婷