課程改革的春風(fēng)又一次席卷了我們校園的每一個(gè)角落，撥動(dòng)著我們每一位教育工作者的心弦，新課改的實(shí)施給教育帶來(lái)了明顯的變化。四年來(lái)的課改實(shí)踐，使我飽嘗了其中的艱辛與甘甜，艱辛的是我曾經(jīng)對(duì)新課改的茫然和困惑；甘甜的是新課改實(shí)驗(yàn)給我們的教育帶來(lái)了起色，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮的血液，讓孩子們感受到了上數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。如何讓數(shù)學(xué)課更有魅力呢？

一、營(yíng)造探究氛圍，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)教材是專家編的供孩子們學(xué)習(xí)的材料，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，提供探究條件，借此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)孩子們探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。如，教學(xué)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《分一分》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)時(shí)提供了下列的探究條件。首先，教師發(fā)給每位小朋友18根小棒；然后，請(qǐng)小朋友把18根小棒平均分給同桌兩人。最后，教師請(qǐng)小朋友把分小棒的方法在黑板上演示出來(lái)，小朋友的方法有：第一種方法：先每人分一根，再每人分一根，一直到分完為止。第二種方法：先每人分3根，再每人分3根，再每人分一根，直到分完為止。第三種方法：先給第一人分10根，第二人分8根，再?gòu)牡谝蝗硕嗟?根中拿1根給第二人。不管小朋友用了哪一種方法分小棒，小朋友在這次探究活動(dòng)中就充分展示了自己學(xué)習(xí)的不同方法，從中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了“平均分”的含義。

二、組織探究活動(dòng)，激活數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課上，組織探究活動(dòng)，就是激活數(shù)學(xué)課堂的最好手段之一。在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子們的主體作用，鼓勵(lì)孩子們積極探索、標(biāo)新立異，從而開(kāi)拓孩子們思維的獨(dú)創(chuàng)性。如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《角的初步認(rèn)識(shí)》（西師版）這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了下列探究活動(dòng)：讓孩子們分小組用紙動(dòng)手折角，每一小組的同學(xué)都折角，認(rèn)真觀察所折的角，然后再用手摸一摸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？孩子們相互協(xié)作，認(rèn)真觀察，主動(dòng)探究。孩子們觀察后回答：“角摸起來(lái)尖尖的有些扎手，角的兩邊摸起來(lái)直直的，很光滑?！苯處熢诤⒆觽冋鄣慕侵校x擇幾個(gè)大小不一樣的角貼在黑板上。緊緊追問(wèn)：“你能說(shuō)出這幾個(gè)角，哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？”孩子們比較后得出結(jié)論：“角是有大小的?！苯處熯M(jìn)一步設(shè)計(jì)活動(dòng)：“如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做一個(gè)活動(dòng)角嗎？”孩子們踴躍參加做角活動(dòng)，緊接著，教師組織孩子們做游戲：聽(tīng)口令，變大小。孩子們?cè)诮處煛白兇蟆薄白冃∫稽c(diǎn)”的口令中拉動(dòng)活動(dòng)角邊。通過(guò)這個(gè)操作活動(dòng)，為孩子們自主獲取知識(shí)，發(fā)展能力創(chuàng)造了條件，孩子們很容易說(shuō)出角各部分的名稱，就會(huì)辨認(rèn)角。

三、情感體驗(yàn)，探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。那么，在孩子們獲取知識(shí)的探究過(guò)程中，要讓孩子們體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探究的樂(lè)趣。本課在數(shù)學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)耳目一新，孩子們興趣濃厚，在孩子們實(shí)驗(yàn)中，不是讓孩子們埋頭實(shí)驗(yàn)，而是讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中交流自己的所得和成功，先進(jìn)行同桌交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，再分小組交流實(shí)驗(yàn)所得，最后上臺(tái)向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行答辯、質(zhì)疑。這樣為孩子們提供了展示成功的廣闊舞臺(tái)，同時(shí)，使孩子們學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)的步驟、方法，明確做實(shí)驗(yàn)的要求，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。當(dāng)孩子們回顧探究過(guò)程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后成功的滿足感，同時(shí)使孩子們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，感受自主探究的樂(lè)趣。

總之，新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。他的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的探究氛圍，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，組織孩子們積極探究，在引導(dǎo)孩子們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神和探究能力。

（作者單位 重慶市渝北實(shí)驗(yàn)三小）

編輯 陳鮮艷