《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。漢字是人類文化的載體,記錄著人的思維和情感,具有人的‘靈性’,它積淀了民族的精神、智慧和文化?!蹦敲矗覀?nèi)绾卧谧R(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢?
一、挖掘教材的人文因素
“文章不是無情物”,語文的內(nèi)容反映的是豐富多彩的人生情趣和深遠(yuǎn)廣博的人類文明,而這就是人文性。離開了人文的文章就不再是文章,離開了人文的語文也不再是語文,那樣的語文教學(xué)就失去了生命而暗淡無光。
在識(shí)字教學(xué)中,教師要善于挖掘漢字的人文性。如,學(xué)“綠”字時(shí),告訴學(xué)生左邊是絞絲旁,右邊是山和水的變形,青青的山倒影在碧綠的湖水中,這樣讓學(xué)生一見到“綠”字眼前就浮現(xiàn)出青山綠水的景色。這樣,學(xué)生既掌握了字形又了解字意,可謂一舉兩得。再如,《淺水洼里的小魚》中有個(gè)“蒸”字,教師問學(xué)生怎么記住這個(gè)字的?當(dāng)學(xué)生說到,那四點(diǎn)底就是淺水洼里的海水,在陽光的照射下,淺水洼的海水被蒸發(fā)得越來越少,教師順勢(shì)一問:“水洼中的小魚快要渴死了,誰來救救這些可憐的小魚呢?”一石激起千層浪,大家異口同聲地說:“我來救!”多么富有人情味的話語!從識(shí)字折射出人性關(guān)懷,這就是人文性的體現(xiàn)。
二、注重教師的言傳身教
語文教學(xué)自始至終是人與人的相互接觸、相互影響,教師本身就是一本充滿人文精神的教科書。在語文教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生要有人文關(guān)懷,真誠(chéng)地?zé)釔邸⒗斫?、信任和尊重學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心,不傷害學(xué)生的自尊心,不打擊學(xué)生的積極性和壓抑學(xué)生的個(gè)性;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),不要心浮氣躁、盛氣凌人、冷嘲熱諷;要心平氣和,循循善誘,和風(fēng)細(xì)雨地滋潤(rùn)學(xué)生的心田,建立一種充滿人文思想的師生關(guān)系。
三、關(guān)注寫字的人文引領(lǐng)
寫字教學(xué)中,教師要啟發(fā)學(xué)生感受漢字無窮無盡的變化,他們或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。如,讓學(xué)生看到“山”想到連綿起伏的青山、雄偉的高山,中間的一豎要寫得挺拔如峰。指導(dǎo)學(xué)生在觀察、描寫的同時(shí),領(lǐng)略漢字的神韻和民族文化的博大精深,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛漢字的情感。引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中潛心靜氣、閉氣凝神、陶冶情操,培養(yǎng)健全的人格和崇高的審美情趣,真切地感受漢字的形體美。
語言不僅僅是交際的工具,而且是人的生命中最美麗的花朵,
培養(yǎng)一個(gè)人的語言能力就是培養(yǎng)人的本身。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中應(yīng)處處培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
(作者單位 重慶市渝中區(qū)兩路口小學(xué)校)
編輯 陳鮮艷