《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。漢字是人類文化的載體，記錄著人的思維和情感，具有人的‘靈性’，它積淀了民族的精神、智慧和文化?！蹦敲矗覀?nèi)绾卧谧R字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

一、挖掘教材的人文因素

“文章不是無情物”，語文的內(nèi)容反映的是豐富多彩的人生情趣和深遠(yuǎn)廣博的人類文明，而這就是人文性。離開了人文的文章就不再是文章，離開了人文的語文也不再是語文，那樣的語文教學(xué)就失去了生命而暗淡無光。

在識字教學(xué)中，教師要善于挖掘漢字的人文性。如，學(xué)“綠”字時，告訴學(xué)生左邊是絞絲旁，右邊是山和水的變形，青青的山倒影在碧綠的湖水中，這樣讓學(xué)生一見到“綠”字眼前就浮現(xiàn)出青山綠水的景色。這樣，學(xué)生既掌握了字形又了解字意，可謂一舉兩得。再如，《淺水洼里的小魚》中有個“蒸”字，教師問學(xué)生怎么記住這個字的？當(dāng)學(xué)生說到，那四點(diǎn)底就是淺水洼里的海水，在陽光的照射下，淺水洼的海水被蒸發(fā)得越來越少，教師順勢一問：“水洼中的小魚快要渴死了，誰來救救這些可憐的小魚呢？”一石激起千層浪，大家異口同聲地說：“我來救！”多么富有人情味的話語！從識字折射出人性關(guān)懷，這就是人文性的體現(xiàn)。

二、注重教師的言傳身教

語文教學(xué)自始至終是人與人的相互接觸、相互影響，教師本身就是一本充滿人文精神的教科書。在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生要有人文關(guān)懷，真誠地?zé)釔?、理解、信任和尊重學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心，不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊學(xué)生的積極性和壓抑學(xué)生的個性；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要心浮氣躁、盛氣凌人、冷嘲熱諷；要心平氣和，循循善誘，和風(fēng)細(xì)雨地滋潤學(xué)生的心田，建立一種充滿人文思想的師生關(guān)系。

三、關(guān)注寫字的人文引領(lǐng)

寫字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生感受漢字無窮無盡的變化，他們或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。如，讓學(xué)生看到“山”想到連綿起伏的青山、雄偉的高山，中間的一豎要寫得挺拔如峰。指導(dǎo)學(xué)生在觀察、描寫的同時，領(lǐng)略漢字的神韻和民族文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛漢字的情感。引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中潛心靜氣、閉氣凝神、陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格和崇高的審美情趣，真切地感受漢字的形體美。

語言不僅僅是交際的工具，而且是人的生命中最美麗的花朵，

培養(yǎng)一個人的語言能力就是培養(yǎng)人的本身。我們在識字教學(xué)中應(yīng)處處培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（作者單位 重慶市渝中區(qū)兩路口小學(xué)校）

編輯 陳鮮艷