摘 要：在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，還學生一片學習上的自由空間，讓他們自主、自覺、自信地去領(lǐng)悟知識，變被動為主動。

關(guān)鍵詞：新課改；教學理念；教師；教學模式

新課程的實施，是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。使每一位教師有了一個重新認識自我的平臺，而在這個平臺上如何展示自我的價值，更好地讓學生表現(xiàn)自我，這就要看教師該怎樣去挖掘自身的潛能，來開發(fā)學生的智能。這就要求每一位教師從思想深處去思考、去研究，讓學生自主、自覺、自信地去領(lǐng)悟知識。

一、認識新課程的概念

要滲透到課改的潮流中去，教師必須要認識新課程的理念，只有認識到課改的思路，才會做到完全的課改理念。新課程改革的總體目標是以學生發(fā)展為本，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式和將考試與其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況的模式；提出“學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人”的學生觀；倡導綜合性學習，即開放性、自主性、實踐性、探究性的自主學習過程。

二、依據(jù)新課程理念，更新原有的教學觀念

1.在課改中轉(zhuǎn)換教師的角色

在新課程理論中強調(diào)：在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作，這就要求教師的角色要發(fā)生很大的變化；教師不再是課堂的主宰，而是組織者和引導者，是學生學習的促進者，是教育教學的研究者。要改變原有的教學模式，在學生自我探知的基礎(chǔ)上解惑答疑，并指導學生掌握好的學習方法。教師要真情對待學生、關(guān)愛學生，關(guān)注每個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生完全展示個人的魅力。

2.加強反思的理念

新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。教師在教學活動中要不斷地進行反思，反思自己在引導性教學中所做出的行為以及由此對所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，不斷更新自己教學的思路，從中總結(jié)經(jīng)驗，補充不足，在不斷的反思中探索更好的導學方案，在提高自己實踐能力的基礎(chǔ)上，不斷提高學生的自學與認知能力，達到理想的學習效果。

新課程的實施是一個探索的過程，該怎樣去實現(xiàn)這一宏觀調(diào)控，我認為還是要加強理論學習，懂得新課程理念知識及要求，掌握實施的步驟；用理論知識裝點自己的頭腦，及時轉(zhuǎn)變舊的教育模式或不適于課改要求的教學方式，多反思，多總結(jié)，終究會趟出一條寬廣之路，利于當代教育。

（作者單位 青海省大通縣園林小學）

編輯 陳鮮艷