摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂已不再是單一地追求課堂的高效，更重要的是要借助語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒歌；角色扮演；想象力

語文是人類文化的重要組成部分，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)而為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助兒歌

兒歌一般比較短小，句式多樣，富有變化，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，易念易記易傳。將兒歌引入語文課堂不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《找春天》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生在輕松的氛圍中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、角色扮演

分角色是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求，它不僅要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，而且還要求學(xué)生走進(jìn)角色，為學(xué)生搭建自主展示的空間，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的參與度，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，為了使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了分角色朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同，讓學(xué)生在繪聲繪色的角色扮演過程中更加輕松地掌握文本的中心思想，加深學(xué)生的印象，以此讓學(xué)生感受語文的魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”所以，在語文教學(xué)過程中，教師要搭建學(xué)生展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以促使學(xué)生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)“太空生活趣事多”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合的閱讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下太空還可以能有什么趣事，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

總之，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要充分挖掘語文教材的價(jià)值，采用靈活多樣的語文教學(xué)模式，確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關(guān)第一小學(xué)）

編輯 陳鮮艷