摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,高效課堂已不再是單一地追求課堂的高效,更重要的是要借助語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的素質(zhì)水平,進(jìn)而,使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;兒歌;角色扮演;想象力
語文是人類文化的重要組成部分,教師要采用多樣化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面提高。因此,在授課的時(shí)候,教師要明確教學(xué)目的,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)而為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、借助兒歌
兒歌一般比較短小,句式多樣,富有變化,節(jié)奏鮮明,朗朗上口,易念易記易傳。將兒歌引入語文課堂不僅可以活躍課堂氣氛,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。
例如,在教學(xué)《找春天》時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我借助多媒體向?qū)W生播放了兒歌《春天在哪里》,讓學(xué)生在輕松的氛圍中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、角色扮演
分角色是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求,它不僅要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,而且還要求學(xué)生走進(jìn)角色,為學(xué)生搭建自主展示的空間,進(jìn)而,逐步提高學(xué)生的參與度,以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
如,教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí),為了使學(xué)生懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,要多看到別人的長處,也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在授課的時(shí)候,我選擇了分角色朗讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同,讓學(xué)生在繪聲繪色的角色扮演過程中更加輕松地掌握文本的中心思想,加深學(xué)生的印象,以此讓學(xué)生感受語文的魅力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。”所以,在語文教學(xué)過程中,教師要搭建學(xué)生展示的平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,以促使學(xué)生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。
例如,在教學(xué)“太空生活趣事多”時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合的閱讀文本之后,我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,想象一下太空還可以能有什么趣事,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性,進(jìn)而,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
總之,在低年級(jí)的語文教學(xué)中,教師要充分挖掘語文教材的價(jià)值,采用靈活多樣的語文教學(xué)模式,確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
(作者單位 青海省西寧市湟源縣城關(guān)第一小學(xué))
編輯 陳鮮艷