摘 要：小學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)的提升有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)也有很大的好處。紙藝是小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，紙藝不僅是中華民族的一項(xiàng)手工藝術(shù)，更是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)紙藝課程的開發(fā)與研究，對(duì)于中華民族文化的傳承有一定意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；紙藝課程；教學(xué)；紙藝作品

小學(xué)美術(shù)中的紙藝課程是小學(xué)生美工的重要構(gòu)成要素，對(duì)于小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與提高，學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的積累以及審美情感的激發(fā)都有促進(jìn)作用。但是，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)還存在一定問題，一些教師過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用紙藝課程來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視了學(xué)生對(duì)于紙藝作品的欣賞，不能有效地利用小學(xué)美術(shù)紙藝課程促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。因此，本文以小學(xué)美術(shù)紙藝課程的開發(fā)與研究為題，試圖將小學(xué)美術(shù)紙藝課程中的動(dòng)手與動(dòng)腦兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)紙藝課程價(jià)值的發(fā)揮。

一、重視所欣賞紙藝作品的選擇

發(fā)揮小學(xué)美術(shù)紙藝課程的價(jià)值，要將紙藝作品的欣賞與制作結(jié)合起來。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙藝作品欣賞之前，教師要選擇合理的紙藝作品，使其作品的含義在小學(xué)生的認(rèn)知與理解范圍之內(nèi)。一般來講，教師引導(dǎo)學(xué)生所欣賞的紙藝作品要滿足以下幾點(diǎn)要求：

第一，紙藝作品要貼近小學(xué)生的生活。當(dāng)一件紙藝作品呈現(xiàn)在小學(xué)生面前時(shí)，我們應(yīng)使小學(xué)生在第一時(shí)間感知紙藝作品的內(nèi)容。不是所有的紙藝作品都適合小學(xué)生進(jìn)行欣賞，受民族習(xí)慣與地域風(fēng)俗的影響，許多紙藝作品與小學(xué)生的生活實(shí)際相分離。如果我們僅從自身的認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生挑選一些名人名作，這對(duì)于小學(xué)生的紙藝欣賞來說是不利的。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，在進(jìn)行紙藝教學(xué)時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)去審視可以選擇的每一份紙藝作品。通常我們可以選擇小學(xué)生所熟悉的中國(guó)剪紙，新年時(shí)張貼的中國(guó)窗花，“?！弊峙c“喜”字等等，還可以選擇一些具有童趣的作品，比如說金鳳杰的《遛鳥》等讓學(xué)生欣賞。

第二，紙藝作品要具有美術(shù)價(jià)值。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的審美能力與審美情趣，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)線條與色彩、美術(shù)構(gòu)圖等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行紙藝欣賞的同時(shí)了解影響美術(shù)感的多種因素。因此，在對(duì)欣賞作品進(jìn)行選擇時(shí)，教師要從作品的特點(diǎn)與教學(xué)的目的出發(fā)，為學(xué)生選擇具有美術(shù)價(jià)值的紙藝作品。比如在進(jìn)行紙漿畫的選擇時(shí)，不僅要考慮作品的內(nèi)容與色彩，還要關(guān)注平面與半立體、立體作品的區(qū)別，使小學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受到紙漿畫的肌理美。比如說劉杰的《梅》。

第三，紙藝作品要具有一定的人文價(jià)值。小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)要幫助學(xué)生建立起積極的心態(tài)，用正確的世界觀看待周邊事物。

二、創(chuàng)設(shè)良好的紙藝課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行紙藝教學(xué)，需要一個(gè)寬松與自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在相對(duì)自由的課堂氛圍之中，學(xué)生面對(duì)不同的紙藝作品，才會(huì)發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)對(duì)紙藝作品的認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)良好的紙藝課堂氛圍，主要應(yīng)從人文氛圍與物質(zhì)氛圍兩個(gè)方面進(jìn)行。所謂的人文氛圍，主要是指小學(xué)美術(shù)紙藝課堂中的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂上做學(xué)生的良師，在課堂下做學(xué)生的益友。在這樣的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以在老師面前大膽地發(fā)表自己的見解，更好地與其他同學(xué)進(jìn)行思想上的交流，共同致力于審美能力的提高。其次，教師還要注重紙藝教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的打造，將一些學(xué)生了解的紙藝作品張貼于教室的合適位置上，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中受到紙藝作品的感染，無時(shí)無刻不在接觸紙藝作品的美，更要使紙藝作品中的積極的人文精神對(duì)小學(xué)生的日常行為起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，在看到紙藝作品時(shí)，進(jìn)行自我行為的反思與規(guī)范，令紙藝作品的價(jià)值得到發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的紙藝作品制作能力

在對(duì)紙藝作品進(jìn)行欣賞之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿一些有意義的作品動(dòng)手進(jìn)行制作，使學(xué)生將對(duì)紙藝作品的喜愛化作行動(dòng)，并以這份熱情為動(dòng)力開發(fā)屬于自己的紙藝作品。教師還可以對(duì)一些通用的紙藝作品制作技巧進(jìn)行傳授，在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有吸引力的話題，促使學(xué)生進(jìn)行紙藝作品自主研發(fā)。比如說學(xué)習(xí)《會(huì)動(dòng)的小紙人》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙人的制作，而紙人的表情與具體形態(tài)可以由學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，使每一個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)紙藝作品的價(jià)值，在制作中找到紙藝帶來的快樂。除此之外，教師還可將折紙?jiān)厝谌爰埶囌n堂中來，使學(xué)生通過折紙、剪紙等多種元素的融合創(chuàng)造一個(gè)會(huì)動(dòng)的小紙人，發(fā)現(xiàn)紙藝作品的奧妙。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)是我國(guó)小學(xué)教育體系中的重要構(gòu)成要素，紙藝是小學(xué)美術(shù)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)紙藝作品的欣賞與制作教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美能力。筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)的方法進(jìn)行了上面的幾點(diǎn)分析，希望小學(xué)美術(shù)教師重視紙藝課程的作用，切實(shí)提高學(xué)生的紙藝欣賞與制作興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

莫妮.論兒童美術(shù)教育中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀.2010.

（作者單位 江蘇省蘇州市平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 馬花萍