摘 要：本文首先介紹了何謂任務型教學，此教學方式的優(yōu)點有哪些，之后介紹了大學英語如何將任務型教學融入其中，使得整個英語教學更加的生動、學生更容易接受，從而達到提升英語教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：任務型教學；英語教學；教學質(zhì)量

1.什么是任務型教學

任務型教學是在上個世紀的八十年代通過五年的實驗和實踐所總結出來的，該教學方法改變了之前一味的老師教，學生只是單純接受的學習方式，任務型教學方式的直接出發(fā)點是學生們基本的心理需求，所倡導的是整個學習過程所要滿足的是學生這個個體的內(nèi)部需求，因此老師在設定教學目標的時候所注重的是整個教學所達到的情意，讓學生通過完成學習來達到情感和技能兩方面的目標。任務型教學強調(diào)的是通過教學學生可以滿足他們的基本心理需求，這些心理需求包括了影響力以及歸屬感，也就是說更加強大學生的情感性。在這里整個教學所強調(diào)的是在教學過程中創(chuàng)造更多的條件來完成一系列在教學之前設定的任務，使學生可以有影響力以及歸屬感，通過這樣的方式使學生自己在主觀上喜歡上學習，從而達到學習知識、提升學習成績的目的?？梢赃@樣總結任務型教學，在整個教學過程中無論是教師還是學生對此都充滿了感情。

2.傳統(tǒng)的大學英語教學方式

傳統(tǒng)的大學英語教學模式可以用“填鴨式”來總結概括，從我個人在大學里英語學習經(jīng)驗來看，英語課給我的感覺通常都是枯燥乏味的，永遠都是老師在講，學生在聽，一堂課下來教師疲憊不堪，不停的在講各種單詞、句子的發(fā)音、語法和用法，教師怎么講學生怎么記，這樣的教學模式往往培養(yǎng)的都是考試型學生，同時也會一邊倒有的學生英語成績會很好，而有的學生由于對此沒有任何興趣，英語成績很低，甚至對學習英語完全失去了興趣，即使是成績很好的學生在英語的聽說能力上也很薄弱。而任務型教學下的大學英語教學模式可以讓更多的學生提起學習英語的興趣。

3.任務型教學法同傳統(tǒng)大學英語教學方法對比

3.1教學目的對比

在大學英語教學中，傳統(tǒng)的方法所側重的是語言知識方面的學習，更注重的是提升學生的讀和寫兩方面技能；而任務型學更多的是去考慮學生情感方面的因素，所側重的是通過完成任務進而實現(xiàn)英語的感知和意識。所以除了培養(yǎng)學生們的聽、說、讀、寫等英語基本技能，同時更注重的是提升學生們的英語綜合運用能力，同時在任務完成的過程中又提升了學生們協(xié)商合作的能力、分析解決問題的能力、思考應變能力、以及創(chuàng)新能力。任務型教學下的大學英語教學模式可以使學生形成良好的英語學習策略、提升用英語的方式來思維和表達的能力，這樣無論對于任何一名學科的學習、甚至是未來人生的各種學習都是有好處的。

3.2課堂活動對比

在傳統(tǒng)的大學英語教學方法當中，首先都是由教師對詞匯、語法的規(guī)則進行講解，然后學生所要做的就是進行模仿、練習、學習，整個教學活動的主題是教師，這樣就會不由自主地的形成“填鴨式”的教學方式，學生就是在被動地接受知識，這樣很容易就形成了厭學的情緒；在任務型教學中，通常的做法都是學生先去執(zhí)行任務，學生將任務執(zhí)行完之后教師對學生的執(zhí)行狀況進行總結，整個課堂都是以學生們的活動為主。這個教學過程都是從學生的實際需要出發(fā)，在課堂上主人是學生。在這里英語教師的主要工作是設計任務、引導學生、為學生答疑解惑。

3.3課堂情景對比

在傳統(tǒng)的英語教學當中，不會經(jīng)常設計情景學習，這樣學生很難將學習的英語同實際結合起來，通常無法將課堂所學的知識運用到實際當中；任務型教學法非常重視情景是否真實，教師在進行情景設置的時候進來同學生的生活相貼近，這樣學生們才能在情景中真實地將自己的情感表達出來，很好的融入其中，使自己的英語成績在交際中有所提高。任務型教學注意將教學內(nèi)容同學生所要學習的知識、自己的生活和閱歷相結合，這些都體系在教學任務當中。相信通過模擬真實生活情境的課堂教學方式，一定可以使學生加深學習印象，可以真正將所學知識運用到實際當中。

4.任務型英語教學實施方式

任務型教學模式應用在英語教學時，所設定的任務要是具體的，這樣學習的過程才能是完整的，在這樣的教學中，教師要引導學生們實現(xiàn)任務，以達到英語教學目標。下面就大學英語科目如何實現(xiàn)任務型教學方式進行論述：首先，由于英語是一門語言，所以它涵蓋了許多的語言技能，所以教師對于某一節(jié)課的任務設計要考慮到強調(diào)某項語言技能，實現(xiàn)課堂教學的目標；其次，教師在任務的設計時除了要考慮教學目標外，同時要考慮所設計的任務是否吸引人，教師可以運用學校有的教學媒體使任務更加多樣化，如果是一個真實而且復雜的語言情境，可以讓學生反復進行練習，同時采用不同的方式來激發(fā)學生們學習英語的興趣和熱情。

5.結語

由于文章的篇幅有限，只是簡單介紹了在英語教學中如何任務型教學，從而提升學生們對英語學習的興趣，在英語學習的方面使學生可以從被動接受向主動學習轉(zhuǎn)變，學生自覺地產(chǎn)生學習英語的愿望，通過完成任務增強學習英語的自信心和成功感，相信通過這樣的英語教學方式，可以使學生們在未來的工作中學以致用，為自己在未來競爭日益激烈的就業(yè)當中創(chuàng)造更多的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 張海清.關于“任務學習法”在外語教學中的幾個問題[J]課程.教材.教法，2007，（1）.

[2]黃劍茹.在“任務型”語言學習中如何設計[J].中小學外語教學，2010.（9）.