摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際影響力迅速提高，全球掀起一股“漢語(yǔ)熱”高潮，對(duì)外漢語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展。本文結(jié)合我在尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要論述一下尼泊爾對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中尼文化沖突現(xiàn)象，以及由中尼文化沖突所帶來(lái)的相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；尼泊爾；文化沖突；跨文化交際

“具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程就是跨文化交際?！盵1]對(duì)外漢語(yǔ)教師在與學(xué)生的跨文化交際中，由于生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰以及文化制度的不同，不可避免地會(huì)出現(xiàn)文化沖突。如何減少或避免文化沖突以及在文化沖突發(fā)生后如何應(yīng)對(duì)，是我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所不可回避的話(huà)題。

中尼文化沖突示例：

1、宗教信仰文化沖突 尼泊爾是一個(gè)全民信教的國(guó)家，廟宇在尼泊爾隨處可見(jiàn)，神龕更多的數(shù)不勝數(shù)，尼泊爾共有人口2600多萬(wàn)，卻有3億3千萬(wàn)位神祇，所以說(shuō)：尼泊爾是一個(gè)神比人多的國(guó)家。他們不能接受一個(gè)人沒(méi)有宗教信仰。

2、珠峰歸屬文化沖突 珠穆朗瑪峰位于中尼邊界線上，屬中尼共有，但是尼泊爾人有一個(gè)普遍認(rèn)識(shí)，即中國(guó)人總在說(shuō)珠峰是中國(guó)的。所以剛到尼泊爾時(shí)，不斷有尼泊爾學(xué)生、老師發(fā)問(wèn)：珠穆朗瑪峰屬于哪個(gè)國(guó)家？

3、飲食文化沖突 尼泊爾人普遍認(rèn)為中國(guó)人什么都吃，學(xué)生們會(huì)問(wèn)：老師，中國(guó)人吃蛇肉嗎？中國(guó)人吃狗肉嗎？……諸如此類(lèi)問(wèn)題，屢見(jiàn)不鮮。尼泊爾是印度教國(guó)家，不吃牛肉，所以在教授食物時(shí)，千萬(wàn)不要總是用牛肉造句，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感。尼泊爾人也很少吃豬肉，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為豬是不潔凈的。初到尼泊爾，我不太適應(yīng)尼泊爾的飲食習(xí)慣，他們不用餐具，并且用餐后還會(huì)吮吸手指。

4、體態(tài)語(yǔ)文化沖突 在中國(guó)和其他很多國(guó)家，用點(diǎn)頭表示肯定，而在尼泊爾，則用晃頭（先左邊晃一下，后右邊晃一下）表示肯定。在尼泊爾，給人遞東西或者接?xùn)|西，都必須用右手，并且左手要放在右手肘下，因?yàn)樵谀岵礌栁幕?，左手是不潔凈的?/p>

5、課堂文化沖突 尼泊爾的課堂特別活躍，上課時(shí)學(xué)生狀況百出，他們會(huì)有各種問(wèn)題，諸如：上廁所、喝水、說(shuō)話(huà)、借東西，有的甚至走動(dòng)、打鬧等。這與國(guó)內(nèi)課堂狀況是截然不同的?？紙?chǎng)情況也是如此，學(xué)生在考試時(shí)竟然還會(huì)問(wèn)我答案，當(dāng)他們被拒絕時(shí)，一臉失望和不理解。

為了更好的應(yīng)對(duì)文化沖突，我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教師（這里特指海外對(duì)外漢語(yǔ)教師）應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：

1、增強(qiáng)跨文化意識(shí)：對(duì)外漢語(yǔ)教師與其說(shuō)是漢語(yǔ)教師，不如說(shuō)是文化傳播者。這便要求對(duì)外漢語(yǔ)教師們提高跨文化意識(shí)，在跨文化交際中，做到落落大方、不卑不亢。應(yīng)做到：（1）對(duì)本民族文化有很好的理解和把握，并對(duì)本民族文化懷有自豪感。（2）主動(dòng)了解任教國(guó)文化，對(duì)異域文化抱有接納心態(tài)。（3）具有漢文化主體意識(shí)，但也應(yīng)做到互相尊重，平等對(duì)話(huà)。

2、提高跨文化交際能力：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能否順利進(jìn)行，很大一方面取決于對(duì)外漢語(yǔ)教師的跨文化交際能力。首先，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備一定的語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)；其次，應(yīng)加強(qiáng)掌握本國(guó)文化和赴任國(guó)文化的能力。

3、在教學(xué)中導(dǎo)入文化因素：在進(jìn)行日常語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)必須輔以適當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)。一般認(rèn)為，每月至少應(yīng)開(kāi)展一次文化課教學(xué)，比較常見(jiàn)的有：剪紙課、中國(guó)結(jié)課、中文歌曲課、書(shū)法課等。為了提高文化課教學(xué)效果，還可以開(kāi)展和文化課有關(guān)的中國(guó)文化活動(dòng)，諸如舉辦剪紙比賽、中文歌曲比賽等。

4、在課外構(gòu)建交際情景：教師可以在有能力的情況下舉辦一些課外活動(dòng)：可以邀請(qǐng)一些學(xué)生到家中做客，讓他們看看課上講的那些紅燈籠、春聯(lián)、福字等究竟是什么樣子的；還可以做一頓可口的中國(guó)飯菜，讓學(xué)生們品嘗，讓他們親身感受一下中國(guó)的飲食文化；或者師生齊動(dòng)手包一頓餃子，在教與學(xué)中增進(jìn)感情……這些都是不錯(cuò)的跨文化交際活動(dòng)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]胡文仲：《跨文化交際學(xué)概論》，北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999，第1頁(yè).

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作者簡(jiǎn)介：姚丹（1988–），女，漢族，河北省邢臺(tái)市人，河北大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀碩士研究生。