摘 要：國(guó)家教委明確指出“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育邁進(jìn)的過程中，如何正確進(jìn)行素質(zhì)教育，特別是語文教學(xué)中的作文教學(xué)已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的話題。本文從初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了作文教學(xué)存在的問題，并提出解決方案，以提高寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文；抄襲；寫作空間

作文作為初中語文教學(xué)中非常重要的一部分，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了很高的要求，提高初中語文作文教學(xué)已迫在眉睫。

一、初中作文教學(xué)中存在諸多弊端

1.對(duì)初中語文作文教學(xué)不夠重視。初中語文教師大多認(rèn)為沒有必要在作文上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，因?yàn)榧词菇處熀蛯W(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到了作文上，在短時(shí)間內(nèi)也很難起到顯著的效果，而且閱卷教師在批改作文時(shí)帶有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，兩篇水平相當(dāng)?shù)淖魑暮苡锌赡艿玫较嗤姆謹(jǐn)?shù)，另外，初中作文只要寫寫就會(huì)得到分?jǐn)?shù)，學(xué)生在作文上的差距很難在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來，由此初中語文教師更愿意注重課文的講解，他們往往會(huì)將整個(gè)學(xué)期的課文教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃的清清楚楚，而對(duì)作文的教學(xué)不慎看中，很多教師都忽視一星期中僅有的一次作文課，在作文課上，教師通常會(huì)簡(jiǎn)單的講解一下作文技巧，然后留一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生生搬硬套作文寫作框架，有些教師甚至于把作文課用來講解課文和試卷，這種現(xiàn)象在每次考試之前變得更為普遍。

2.學(xué)生錯(cuò)誤的將抄襲等價(jià)于模仿。很多學(xué)生在寫作文時(shí)不動(dòng)腦構(gòu)思，尋找素材，而是把心思都放到了《作文大全》、《優(yōu)秀作文選》上，在這種書籍上找到類似的作文，然后修改時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵詞，或者是將幾篇作文整合在一起，就形成了自己的作文，這種方法就是最簡(jiǎn)單的抄襲，長(zhǎng)期這樣下去，就會(huì)對(duì)作文選產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，一旦到了考試，面對(duì)新的作文題，又會(huì)無從下手。作文選這種書籍應(yīng)該是放在課余時(shí)間去讀，而不是把它拿到課堂上來解自己的燃眉之需，多讀一些優(yōu)秀的作文固然很好，但是學(xué)生應(yīng)該在欣賞優(yōu)秀作文的時(shí)候?qū)W習(xí)作者的寫作手法和作文中透露出來的真摯感情，以便將這些亮點(diǎn)展現(xiàn)在自己的作文中，而不是簡(jiǎn)單的抄襲，使得浪費(fèi)了一學(xué)期的作文課也沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西。

3.教師一味的追求數(shù)量而忽視了質(zhì)量。很多教師都相信“好記性不如爛筆頭”，但這句話用在作文上就是一種錯(cuò)誤的方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生多練，有些教師要求學(xué)生寫日記、讀后感，周周交作文，天天交作文，學(xué)生拼命的寫，為了應(yīng)付交差而湊字?jǐn)?shù)，教師拼命的批改，不堪重負(fù)，事實(shí)上起不到任何的效果，反而增加學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和厭惡感。教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為數(shù)學(xué)能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么作文也同樣適用，只要多講多練，就會(huì)產(chǎn)生效果，實(shí)則不然，過度的追求數(shù)量，不能很好的將數(shù)量和質(zhì)量有機(jī)的結(jié)合起來，只會(huì)讓學(xué)生成為寫作的機(jī)器，起不到提高學(xué)生語文寫作的目的。

二、創(chuàng)新提高中學(xué)生語文寫作的方法

1.從生活中尋找作文的源泉。生活中充滿了寫作的素材，作文的寫作過程便是體驗(yàn)生活的過程。首先，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然。大自然是學(xué)生寫作最真實(shí)的源泉，通過課本去感悟大自然，就會(huì)通過大自然對(duì)課本有一個(gè)重新的定義和認(rèn)識(shí)，從而擺脫書本上冷漠刻板的內(nèi)容，使其變得豐富多彩起來。

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。一篇優(yōu)秀的作文除了要有優(yōu)美的文筆和一定的寫作技巧外，更重要的是要以情動(dòng)人，文章中只有流露出真摯的感情，才能打動(dòng)讀者的心，而這種感情恰恰來自于對(duì)生活的感悟。一個(gè)未經(jīng)世事的小孩和一個(gè)具有豐富閱歷的人所寫出來的文章是兩種完全不同的概念，前者更傾向于對(duì)事實(shí)的描寫，這種文章吸引不了讀者，而后者則會(huì)帶有濃厚的思想感情，流芳百世的往往都是那份蘊(yùn)藏在文章中獨(dú)有的情感。然而，初中學(xué)生由于閱歷有限，很難寫出真摯的感情，即使在文章中有所表露，也顯得無病呻吟。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力就變得尤為重要。很多學(xué)生抱怨高中生的生活除了學(xué)校就是家庭，生活過于機(jī)械化和定式化，根本尋找不到美的存在，這種想法是完全錯(cuò)誤的，美無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生不能把美的標(biāo)準(zhǔn)定的太高，只要能感動(dòng)到自己，哪怕是很小的觸動(dòng)也是一種美，把這些簡(jiǎn)單的美注入文章中，文章就會(huì)變得豐富充實(shí)。

3.給學(xué)生提供自由的寫作空間。目前初中作文考試大都是命題作文，而且對(duì)作文文體有著嚴(yán)格的控制，一般都要求記敘文，這使得很多學(xué)生面對(duì)自己不感興趣的作文題目無從下手，同時(shí)，初中生的生活閱歷畢竟有限，直接導(dǎo)致了作文素材的缺乏。也有些學(xué)生偏愛議論文、說明文或者其他的文體，嚴(yán)格的文體限制也阻礙了學(xué)生的寫作思想和學(xué)作熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)著不感興趣的話題和文體，就會(huì)逐漸失去對(duì)作文的興趣。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在命制作文題目時(shí)，盡量以話題作文為主，給出一個(gè)寬泛的概念，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在練習(xí)寫景寫作時(shí)，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略其中的神韻，尋找寫作的素材，當(dāng)學(xué)生從中找到了自己需要的東西，才會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，從而激發(fā)對(duì)作文的興趣，教師要讓學(xué)生寫想寫的東西而不是讓學(xué)生寫自己不感興趣的東西，一旦產(chǎn)生興趣，學(xué)生的寫作方向才能向著教師引導(dǎo)的方向發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，全面初中推進(jìn)語文作文教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)，但是只要教師和學(xué)生一起努力，共同克服困難，就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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