兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)造成兒童多動(dòng)、坐立不安，注意力不集中、上課玩文具、小動(dòng)作不停、講話、走神，自控能力差，好沖動(dòng)，作業(yè)拖拉，手眼協(xié)調(diào)不良，寫字慢，字寫不好，閱讀不流利，或是易緊張、膽小、內(nèi)向、愛哭、不合群、挑食等侯群癥，并非智力及教育問題，而是大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)。進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是改善該癥狀的有效手段。為了有效改善感統(tǒng)失調(diào)兒童的癥狀，在從事感統(tǒng)訓(xùn)練中的主要從以下幾點(diǎn)做起：

一、依據(jù)專業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，診斷兒童的感覺系統(tǒng)存在的問題，做到家庭與學(xué)校的最佳配合

感統(tǒng)失調(diào)兒童所出現(xiàn)的問題行為，令父母傷透了腦筋，而父母對感統(tǒng)失調(diào)的認(rèn)識(shí)有限，訓(xùn)練力度、強(qiáng)度與學(xué)校有一定的差異，要取得家庭的積極配合，首先要使家長對感統(tǒng)有較全面的認(rèn)識(shí)，一般兒童接受訓(xùn)練前，家長會(huì)進(jìn)行咨詢，咨詢時(shí)認(rèn)真傾聽家長訴說孩子的特殊行為和表現(xiàn)，了解孩子的健康狀況，向家長介紹感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則、注意事項(xiàng)，接著指導(dǎo)家長詳實(shí)填寫感統(tǒng)測評表、感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)員檔案表，然后進(jìn)行測評。依據(jù)測評結(jié)果安排訓(xùn)練計(jì)劃，制定家庭訓(xùn)練計(jì)劃，使家長明確通過各種針對性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能提高孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦各種機(jī)能發(fā)育完善，同時(shí)讓家長成為家庭訓(xùn)練的最佳配角。如學(xué)生xx經(jīng)過測評感統(tǒng)重度失調(diào)，平常表現(xiàn)為作業(yè)拖拉、上課小動(dòng)作多、注意力不集中，在訓(xùn)練中心側(cè)重器材、游戲的訓(xùn)練，在家庭訓(xùn)練中，要求家長對孩子進(jìn)行串珠等精細(xì)運(yùn)動(dòng)，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，及注意力，并且每天進(jìn)行口算訓(xùn)練，以提高孩子的計(jì)算速度和學(xué)習(xí)效率，每次訓(xùn)練時(shí)老師與家長溝通孩子在家訓(xùn)練情況及出現(xiàn)的問題。經(jīng)過學(xué)校、家庭的訓(xùn)練緊密配合，經(jīng)過5個(gè)周期的訓(xùn)練，家長反映孩子膽子變大，計(jì)算有明顯的提高。家校的有效配合對孩子的進(jìn)步起著決定性的作用。

二、因人定性，分類訓(xùn)練，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)

參加訓(xùn)練的兒童，有的是多動(dòng)、學(xué)習(xí)障礙的正常兒童，有的是語言障礙（孤獨(dú)癥）、肢體不協(xié)調(diào)的特殊兒童。對于多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績一般的正常兒童，我們采用行為矯治（感覺統(tǒng)合訓(xùn)練）、疏導(dǎo)、激勵(lì)法，要求學(xué)生的訓(xùn)練每周至少3次，嚴(yán)格按照訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練。如滑板是重要的前庭運(yùn)動(dòng)，但體重較大的同學(xué)從滑道往下滑時(shí)，因超重容易損壞滑道，出現(xiàn)危險(xiǎn)，影響訓(xùn)練效果。我們可以用趴地推球訓(xùn)練代替，同樣超重同學(xué)不能進(jìn)行跳床訓(xùn)練時(shí)，可以用羊角球、跳袋代替。為了自閉癥孩子觸覺系統(tǒng)的正常化，幫助穩(wěn)定情緒。在訓(xùn)練活動(dòng)中，通過撫摸或輕敲身體，撓癢癢，用毯子把孩子抱起來，或者玩大籠球、沙、米或木屑等，用各種刷子、毛筆、羽毛、毛巾或布輕輕觸碰孩子的身體，能增強(qiáng)他們的觸覺識(shí)別能力，使之適應(yīng)各種觸覺接觸，進(jìn)而有助于使他們的觸覺防御反應(yīng)趨于正常。由觸覺所帶來的舒適感自然也為孩子們營造了一種安全的環(huán)境，能幫助緩解他們的壓力，及安撫他們的情緒。

三、用比賽的形式讓孩子參與，豐富孩子的感覺刺激

剛開始孩子在訓(xùn)練時(shí)，感覺比較新鮮，對訓(xùn)練項(xiàng)目感興趣，聽從訓(xùn)練老師的指揮，訓(xùn)練認(rèn)真。但是時(shí)間久了，孩子會(huì)出現(xiàn)松懈行為，有的訓(xùn)練項(xiàng)目力度不到位，象滑板學(xué)生訓(xùn)練久了，會(huì)出現(xiàn)松懈，偷懶、不用力的現(xiàn)象。為了不影響訓(xùn)練效果，我們就把訓(xùn)練項(xiàng)目采用比賽的形式，同時(shí)用肢體語言感染他們，老師對孩子的一個(gè)撫摸、一次微笑，都會(huì)使訓(xùn)練兒童感受到老師的真誠，自然而然地進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練效果。 潛能開發(fā)班的學(xué)生王某在接受訓(xùn)練前經(jīng)過測評感統(tǒng)重度失調(diào)膽小、怕黑、不愿與人交流、上課不敢回答問題、作業(yè)拖拉，在訓(xùn)練過程中運(yùn)用比賽的形式，他訓(xùn)練特別認(rèn)真，“你第一”“跳的真棒”聽著老師鼓勵(lì)的話語訓(xùn)練的格外認(rèn)真。孩子變化很大，在學(xué)校比以前活潑了，在課間能主動(dòng)跑出教室與同學(xué)玩耍，課上能主動(dòng)回答老師的問題，家庭作業(yè)主動(dòng)做，晚上也不怕黑了。通過訓(xùn)練達(dá)到活化兒童神經(jīng)與大腦，使全身神經(jīng)體系整和統(tǒng)一健康發(fā)展，提升孩子的綜合能力、行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。

四、尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇，用耐心培養(yǎng)兒童的興趣

如孫某8歲，多動(dòng)、注意力不集中、自言自語、學(xué)舌、主動(dòng)交流意識(shí)差、不聽指令、隨意性強(qiáng)，喜歡的事愿意多做，不喜歡堅(jiān)決不做。第一次，他看到我們的訓(xùn)練器械感到新鮮，一會(huì)兒滑板，一會(huì)兒萬象組合，表現(xiàn)很興奮。為了讓他適應(yīng)環(huán)境，盡快進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，培養(yǎng)興趣，我們先讓他熟悉每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，喜歡做什么就先做什么。他喜歡做滑板時(shí)做一個(gè)換一個(gè)，老師給他準(zhǔn)備好滑板，有時(shí)還喜歡讓兩個(gè)老師拉，為了不影響訓(xùn)練情緒、訓(xùn)練效果，我們就隨時(shí)準(zhǔn)備好往回拉。因?yàn)槔蠋熡脴O大的耐心培養(yǎng)孩子的興趣，所以他的訓(xùn)練進(jìn)步更大，現(xiàn)在已不用換滑板、能排隊(duì)等候訓(xùn)練。并在家長的協(xié)助下能較好的完成各項(xiàng)訓(xùn)練。

五、要讓孩子在訓(xùn)練中體驗(yàn)快樂而不是壓力

剛開始訓(xùn)練的同學(xué)，對訓(xùn)練器械較陌生，有的不敢做，這時(shí)不應(yīng)該給孩子壓力，首先告訴孩子玩的是什么 ？叫什么名字？如四歲女張某不敢做抱筒訓(xùn)練，老師和家長先到抱筒跟前輕輕的搖晃，同時(shí)說著“真好玩，迎迎過來玩一玩”，孩子聽到老師鼓勵(lì)得話語慢慢的走過來，起初有點(diǎn)緊張。在老師、家長的鼓勵(lì)下，媽媽把孩子抱到上面，有老師、家長的陪伴，盡管緊張，但孩子完成了訓(xùn)練，以后的訓(xùn)練孩子表現(xiàn)的特別好，主動(dòng)完成，有時(shí)在抱筒上還能完成套圈訓(xùn)練。通過訓(xùn)練讓孩子感受快樂、舒服，緩解緊張情緒同時(shí)帶動(dòng)身體、語言的變化。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練特別強(qiáng)調(diào)孩子在快樂中運(yùn)動(dòng)，所以活動(dòng)中以訓(xùn)練者調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣為重點(diǎn)，這為孩子營造了一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，可以幫助他們逐步學(xué)習(xí)交往、培養(yǎng)能力。不僅如此，一些活動(dòng)需要孩子與訓(xùn)練者和同伙協(xié)作完成，這為感統(tǒng)失調(diào)兒童發(fā)展自己的社交能力創(chuàng)造了實(shí)踐的空間。

（責(zé)任編輯 易 凡）