愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。 學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生年齡又小，如何激發(fā)、保持、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“趣”字上多下些功夫。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)，聽故事，教學(xué)時(shí)如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，在講第四冊(cè)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)教材四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。邊貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大花園。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習(xí)慣并非輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑——質(zhì)疑——解疑”精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序，逐步進(jìn)行引導(dǎo)。

以導(dǎo)引趣。導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。好的開頭，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。 所以教師每節(jié)課的“開場(chǎng)白”（導(dǎo)入新課）說(shuō)得好，對(duì)整堂課的教學(xué)有一定的影響。

以疑引趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是智慧的窗口，善于提問(wèn)是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，我們要適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以動(dòng)引趣。數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設(shè)置，用心安排，我們可通過(guò)不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)成為充滿樂(lè)趣，充滿活力的樂(lè)園。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)我采用四人組合形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張紙牌做加減或連加、連減，看看誰(shuí)的得數(shù)大。學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”后做抽牌比大小游戲，我們常?；顒?dòng)一節(jié)課，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效的多。

四、變換練習(xí)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開始分散，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開火車、奪紅旗等。不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精氣神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生更多地親自嘗試與探索，更多地激發(fā)他們的心智活動(dòng)和思維活動(dòng)，提高他們的主動(dòng)參與意識(shí)，積極投入到教與學(xué)中去，才能真正做到：既“學(xué)會(huì)”，也“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉 紅）