給小學(xué)生“減負(fù)提質(zhì)”提出很多年，也實(shí)施很多年了，但時(shí)至今日，我身邊還有很多非常敬業(yè)的老師，課下利用一切可以利用的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，可謂廢寢忘食，還是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，只好再布置大量的課下作業(yè)，結(jié)果是搞得學(xué)生怨聲載道，厭學(xué)情緒在班內(nèi)滋生。仔細(xì)想想，這樣做的效率是不是太低了？課堂上本該完成的任務(wù)為什么要付出如此大的代價(jià)課下彌補(bǔ)？試想，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松愉快，能順利完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)有課下這太重的負(fù)擔(dān)嗎？究其原因，由于長(zhǎng)期的課堂效率低，導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)了太多的“差生”，不得不課下彌補(bǔ)。我認(rèn)為要想真正在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，還是需要教師努力提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，提高課堂效率。

一、努力提高自身素質(zhì)

1.勤于閱讀參考資料。教師只有擴(kuò)大視野增加信息量，才能使自己原有的知識(shí)不斷更新，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如果沒(méi)有新知識(shí)的不斷充實(shí)和更新，教師的上課只會(huì)因循守舊、照本宣科，使學(xué)生感到干巴巴沒(méi)有什么味道，產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)閱讀大量的與教材相關(guān)的參考書(shū)籍和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些課外知識(shí)，一方面使課堂氣氛得到活躍，拓寬學(xué)生視野；另一方面充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的信息量，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.勤于參加教研活動(dòng)。不論是市、縣還是校級(jí)組織的教育教學(xué)研究活動(dòng)，都能為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供很好的機(jī)會(huì)。每一次活動(dòng)，只要我們細(xì)心去觀察、研究，從中發(fā)現(xiàn)和吸取那怕是僅有的一點(diǎn)長(zhǎng)處，或被你獵取一個(gè)信息，那對(duì)自己都是一個(gè)收獲。層次越高的教研活動(dòng)，獲得的信息越可靠，當(dāng)然這要細(xì)細(xì)品味才能品出來(lái)。越是基層的教研活動(dòng)，其經(jīng)驗(yàn)越實(shí)用。因此，勤于參加教研活動(dòng)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。久而久之，博采眾長(zhǎng)，就會(huì)逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3.勤于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科知識(shí)的掌握程度，可以經(jīng)常修正教學(xué)方案提高教學(xué)效果。我們了解學(xué)生越多，越發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，也就增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，才會(huì)改變以往對(duì)立的師生關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧的氛圍下進(jìn)行。

4.勤于總結(jié)，使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。每個(gè)人通過(guò)一段時(shí)間的工作，總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)經(jīng)過(guò)總結(jié)與梳理會(huì)讓人聰明起來(lái)。所謂涓涓細(xì)水匯大海，大海固然浩瀚，但如無(wú)涓涓細(xì)水大海也會(huì)干涸。只要我們認(rèn)真總結(jié)每一學(xué)期、每一階段、每一堂課的教學(xué)得失，再輔以正確的理論給予指導(dǎo)，通過(guò)自己認(rèn)真的實(shí)踐，使自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣課堂效率自然就能提高。

二、挖掘?qū)W生潛能

1.盡一切努力讓學(xué)生充滿自信。要讓個(gè)體差異參差不齊的群體人人自信，主要是端正認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，永遠(yuǎn)不能讓學(xué)生以己之短比人之長(zhǎng)。

2.永遠(yuǎn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，及時(shí)準(zhǔn)確地提出要求和不足。當(dāng)然，這必須建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上?？梢悦鞔_地提出班級(jí)的整體規(guī)劃，包括各種短期目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃。對(duì)每一個(gè)已達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、反饋，適時(shí)進(jìn)行升華，決不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)小但卻很具教育意義的事例。

3.注重情感培養(yǎng)。教學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的得失。一個(gè)充滿情意的集體，一個(gè)對(duì)社會(huì)、家庭、集體和個(gè)人都有著強(qiáng)烈責(zé)任感的人決不會(huì)是一個(gè)自甘沉淪的人。因此，教育學(xué)生充滿人情味，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體，勇敢地承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不冒功，不推諉，不以現(xiàn)實(shí)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，而以超前的要求來(lái)規(guī)范自我，是我著力注意的一點(diǎn)。

4.挖掘潛能還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，培養(yǎng)其自我管理能力。學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要教師的督促、鞭策，這就需要老師勤懇、管理到位，但同時(shí)又不宜向?qū)W生吹噓管理嚴(yán)、緊，那樣學(xué)生可能會(huì)把學(xué)習(xí)的動(dòng)力寄托在老師的管理中，學(xué)習(xí)不好則怪老師沒(méi)管好，不利于意志的培養(yǎng)。所以，即使你整天跟著學(xué)生，你也可以說(shuō)：我只是來(lái)看看你是否管住了自己，我很忙，我不能頻繁地來(lái)看。同時(shí)老師也應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己，并且適時(shí)與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到你的勤奮和敬業(yè)，榜樣的力量是無(wú)窮的，而且，以身作則所獲得的威信是最高層次的威信。

一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、朝氣蓬勃的集體，一群充滿激情，對(duì)社會(huì)、集體有著高度責(zé)任感的學(xué)生，一定能做好任何一件事。人的潛在能力的充分發(fā)揮，并非取決于智力的高下，更多地應(yīng)是由非智力因素所決定。如何挖掘?qū)W生的潛能，就是如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過(guò)程。

綜上所述，只要在提高教師自身素質(zhì)的前提下，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，真正掌握了一定的知識(shí)、技能，得到了相應(yīng)程度的情感體驗(yàn)，有了一定的價(jià)值觀，那么，我們教師不用擔(dān)憂“后進(jìn)生”會(huì)出現(xiàn)，不用擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量會(huì)下滑或者無(wú)法提高，再也不用課下利用一切可以利用的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，也就是說(shuō)，只要我們提高了課堂效率，減負(fù)提質(zhì)的目的也就能輕而易舉地達(dá)到。

（責(zé)任編輯 全 玲）