初中物理課，是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，為了發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、討論，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求知欲得到充分發(fā)揮，綜合能力進(jìn)一步提高。現(xiàn)將我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法交流如下：

一、以實(shí)驗(yàn)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)大氣壓這一概念，對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我做“水杯——厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：放開手后，厚紙片會(huì)不會(huì)掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無不感到新奇有趣。這時(shí)，再因勢(shì)利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的力的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)概念的理解。

二、通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、幫助學(xué)生理解物理概念或得出物理規(guī)律

初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺得很簡(jiǎn)單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡條件”的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來的小車實(shí)驗(yàn)）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，得出科學(xué)的結(jié)論。

三、通過實(shí)驗(yàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固和延伸知識(shí)之用

在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無關(guān)”做準(zhǔn)備。

在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的接受能力限制，沒有強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器的使用注意事項(xiàng)，即使用前應(yīng)將滑片置于阻值最大位置，我在課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生觀察在變阻器阻值逐漸減小的過程中燈泡的亮度逐漸變亮，直到燈泡被燒壞，在不改變電路的情況下?lián)Q用新燈泡，閉合開關(guān)的同時(shí)燈泡隨即燒壞，給學(xué)生以很深的印象，這樣為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也能給學(xué)生留下一定的思考空間。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而解決易混淆的難點(diǎn)問題

在分析電路故障的問題時(shí)，我總是給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，這樣解決了許多疑難問題，如電流表與用電器、導(dǎo)線并聯(lián)的短路問題、電壓表與用電器串聯(lián)的斷路問題、利用電流表和電壓表、導(dǎo)線等器材檢驗(yàn)故障電路的問題以及只有電流表或電壓表如何測(cè)電阻的問題等等，通過實(shí)際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出兩種常用方法的培養(yǎng)

例如，在總電阻的教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（1）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果，即實(shí)驗(yàn)歸納法。（2）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出它們的倒數(shù)關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。

六、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

課外實(shí)驗(yàn)和小制作，主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、鞏固新知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功的喜悅。將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為學(xué)生實(shí)際操作，如反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。

總之，搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、科學(xué)分析問題的能力以及實(shí)際操作動(dòng)手的能力有著極其重要的作用。我們要根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)造性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，順利圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）