有人曾經(jīng)向著名作家老舍討教作文的竅門，他的回答是：“最好的竅門就是每天必寫，天天拿筆?！边@就告訴我們作文要靠多寫多練。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，小練筆是提高寫作水平的重要途徑。所謂“小練筆”，就是指在完成大作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分挖掘課內(nèi)外讀物中和日常生活中的習(xí)作要素，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)勤于動筆的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、精心選擇“小練筆”的內(nèi)容

1.緊扣課文內(nèi)容練筆。語文課本中的課文都是經(jīng)過精心篩選的優(yōu)秀之作。無論是思想性，還是藝術(shù)性，都堪稱典范。因此，我們在學(xué)習(xí)課文時，要把每一篇都當(dāng)作精品范文。在閱讀課上，強(qiáng)化練筆意識，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。揣摩作者的寫作意圖，在謀篇布局、創(chuàng)意構(gòu)思、遣詞造句、語法修辭等方面，有何特色值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！靶【毠P”就是“讀寫結(jié)合”最有效的載體。我們結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的重點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，從而達(dá)到“以讀帶寫，以寫促讀”的目的。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文后，我們布置學(xué)生寫一位教過自己的老師，抒發(fā)對老師的感激懷念之情。結(jié)果學(xué)生借鑒了課文的寫法，寫出來的文章內(nèi)容具體，感情真摯，效果較好。閱讀教學(xué)應(yīng)充分利用小練筆這一獨(dú)特的形式，為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合課外閱讀練筆。課外閱讀對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為教師，我們應(yīng)有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的課外讀物。開展讀寫活動，讓學(xué)生會說、敢寫，逐步嘗到作文成功的喜悅。我們根據(jù)不同的學(xué)段，讓學(xué)生購買不同的課外讀物。如低年級購買了《神奇的房子》《笨笨豬》《列娜狐的故事》等；中年級購買了《伊索寓言》《哈利 波特》等，高年級購買了《假如給我三天光明》《呼蘭河傳》等，并通過開展“班級讀書會”“書香校園”等活動，評選讀書之星。學(xué)生閱讀了大量的書籍或文章后，寫成讀后感或讀書體會，介紹給同學(xué)，制作讀書卡，展示自己的讀書收獲，這也是小練筆的一種方式。通過課外閱讀，學(xué)生讀書興趣濃厚，拓寬了知識面，提高了寫作能力，同時也為以后的作文積累了豐富的素材。

二、巧妙指導(dǎo)“小練筆”的技巧

1.用心領(lǐng)悟，模仿練筆。初次嘗試小練筆，學(xué)生積極性不高，被動應(yīng)付。針對這一情況廣大教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課文中的精彩片段，用心領(lǐng)悟作者的寫法，巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點”進(jìn)行仿寫。仿寫是一種非常有效的語言訓(xùn)練形式。在仿寫過程中，可以激活學(xué)生的思維，展開豐富的想象，提高學(xué)生的寫作興趣。指導(dǎo)仿寫作文是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。這樣仿寫目的非常明確，就是要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”地錘煉語言，能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高寫作能力。

2.放飛思想，自由練筆。語文課標(biāo)指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币髮W(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。因此，教師布置學(xué)生進(jìn)行小練筆時，條件與要求自由寬松，寫作字?jǐn)?shù)不硬性規(guī)定，一般在200-500字之間，根據(jù)學(xué)生不同的情況，文體不限，字?jǐn)?shù)不限，想怎么寫，就怎么寫，想寫多少就寫多少，以我手寫我心，將心里話毫無保留地盡情發(fā)揮出來。寫作時間也不固定，可在課堂上寫，也可帶回家寫。可一天一篇，也可兩天一篇，只規(guī)定每周的寫作總數(shù)，學(xué)生有自由支配的時間。由于小練筆具有靈活性和及時性，學(xué)生不再視寫作為應(yīng)付任務(wù)，而是放飛思想，自由表達(dá)，在作文中釋放自己的情感，智慧、思想，享受成功的樂趣。

三、評改賞析小練筆的作品

以前，學(xué)生的作文寫成之后，往往是教師批閱，打個等級了事，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自由習(xí)作能力極為不利。結(jié)合新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生評改能力的要求，我校進(jìn)行了“以自改為主，以賞析為主”的評價思路，努力發(fā)揮作文評改的激勵、導(dǎo)向作用，對學(xué)生習(xí)作的提高起到了事半功倍的效果。

1.自主評改小練筆。學(xué)生的小練筆完成后，我們要求學(xué)生自主修改，不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕改對一個錯別字、一個標(biāo)點，對于學(xué)生來說都是一種收獲，一種激勵，比老師精批細(xì)改得面目全非要好得多。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)，以自改為主，通過實踐，讓學(xué)生體驗修改小練筆的成功來激勵今后小練筆的興趣，提高習(xí)作能力。

2.賞析評價小練筆。經(jīng)過自主評改（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第106頁）這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生的小練筆質(zhì)量有了很大的提高，在此基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生對自己的小練筆進(jìn)行賞析評價，體驗成功。①搭建平臺，自我評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的小練筆，一詞一句地去尋找自己文章中的閃光點，再讓學(xué)生在小組內(nèi)，在班級中誦讀自己的小練筆。②多種形式自我欣賞。在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時，以賞識肯定為主，以鼓勵表揚(yáng)為主，經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生的評價欣賞能力定會不斷提高。

總之，小練筆，這種作文訓(xùn)練的有效形式，不僅能消除學(xué)生對作文的畏難情緒，還能調(diào)動學(xué)生的作文積極性，從小循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，作文水平定會不同程度地提高，長大以后定會妙筆生花，寫出一篇篇錦繡華章。

（責(zé)任編輯 全 玲）